研究高职院校工商管理应用型人才培养对策（精选9篇）

【导语】下面是小编为大家整理的研究高职院校工商管理应用型人才培养对策（共9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：研究高职院校工商管理应用型人才培养对策

1.引言

高职院校自办学以来, 一直以培养高素质的应用型专业化人才为目标。工商管理应用型人才的培养不仅需要有较深厚的工商管理专业理论知识, 还要具备较强实践动手能力。

2.高职院校工商管理应用型人才培养现状

2.1 课程设计不合理

高职院校工商管理专业的课程设置没有特色, 学习内容也与社会需要不符, 理论知识结构单一, 缺少核心竞争力。另外, 课程体系里的理论与实践脱节现象严重, 虽然有一些社会实践和实习设计, 但高校往往不定向安排, 要求学生“自谋出路”, 并没有起到实践教学的意义和目的。

2.2 理论知识太薄弱

高职院校学校相对于本科学生, 基础知识相对薄弱, 学习能力、自制能力等也存在不足, 这就导致他们在理论学习时比较困难。再加上教学体制上的不严格、学习风气的不佳, 很多学生对理论的学习也就抱着凑合的态度。

2.3 师资水平不达标

高职院校的教师高学历人员较少, 经验丰富的专业人才不足, 甚至人员配备上也存在不专业不合理现象。这使得整个教学水平不高。而在教学上, 学校以讲授式教学为主, 以案例教学、模拟教学为辅, 但往往学校教学内容的变化已跟不上企业实际管理的变化。

2.4 考核机制不健全

对教师的考核没有实质性的奖惩制度, 对学生的考核也重在形式。机制的不健全使得培养计划落实不到位, 培养出的学生不符合管理人才的标准。再有, 虽然按照专业要求, 高职院校开设了相应的课程, 但并不重视学生理论知识水平的检验, 这使得很多工商管理专业的学生毕业后专业理论水平还很低, 不能运用到实际工作中。

3.高职院校工商管理应用型人才培养对策

3.1 构建科学的课程体系

高职院校应根据社会人才需求开设与时俱进的课程体系, 科学制定相应的教学计划。一方面为了雄厚的理论知识, 学校要建立完善的课程体系;还应考虑课程之间的关联性, 进行整合教学。工商管理专业设计知识内容繁杂, 很多学科内容学科交叉重复, 因此, 学校可以整合和重组部门课程, 增强知识的连贯性、协调性和互动性。另一方面教学计划的制定要遵从理论—实践—理论的模式, 可以让学生更好地实践, 再让实践反作用于理论, 帮助学生更好的理解理论。学校还更应注重实习计划的制定, 让学生的实习更有目的, 更达实效, 充分做好理论与实践的结合学习。

3.2 注重理论知识考核

为了促进人才培养, 高职院校应更新观念, 重视理论知识培养, 注重对学生理论学习的检验, 尽全力提高学生的知识水平。一方面可以严格课堂教学, 重视学风建设。要求教学严谨周全, 更要求课堂学习风气要佳。教师要敬业执教, 学生要刻苦学习。另一方面要重视对学生理论知识的考核。对于考试课, 要认真设计期末试卷, 通过考试检验学生的理论水平;对于考核课, 要在实践中检验学生的理论水平是否达标。

3.3 改善师资队伍

“工欲善其事必先利其器”。要培养出高级工商管理应用型人才, 首先要有一支强大的师资队伍。高职院校首先要重视人才引进, 通过福利政策引进一些高级工商管理专业人才;再建立相应的机制加强教师在专业领域的深造。同时, 高职院校还需克服人员配置不合理的'弊端, 防止非专业教师授课或者专业教师不足现象。另外还应该鼓励双师型教师培养, 鼓励教师进入企业进行社会服务, 参与一线生产和企业管理, 从而提高自身的理论水平和实践能力, 促进更好地教学。学校还可以引进企业经验丰富的高级管理人员进行教学, 既壮大了师资队伍, 又能提高学生的学习兴趣。

3.4 注重专业与二课堂相结合

高职院校向来注重二课堂教育, 但缺乏与专业相结合。高职院校工商管理专业应用型人才的培养可以借助院校优势和学生兴趣, 充分利用二课堂, 开展丰富的隐性课程, 以此弥补课堂上的不足。二课堂相对于课堂更富有趣味性, 更被高职的学生所喜爱。因此, 高职院校要充分利用这一点, 灵活运用各种活动形式融入专业知识, 也融入法律、金融、经济、社会等各方面知识, 强化学生的理论知识。

3.5 加强产学研相结合

产学研相结合作为如今高校的发展趋势, 更是高职院校发展的途径。一方面在校内建立专业实验室, 另一方面在校外建立实践实训基地。学校建立产学合作运行机制, 通过校企合作促使学生学到更前沿的理论知识, 以及更直接地运用到实践中, 再把研究成果运用到教学改革中, 形成产、学、研相结合的良性循环, 推进企业和学校共同育人的新模式。

综上所述, 高职院校工商管理专业应用型人才培养是一个系统而复杂的教育工程, 需要多方力量共同推进, 需要从各个方面对现有培养模式进行改革和创新, 更需要足够的资金支持。大学培养的人才是为了社会需求, 只有适应社会需要的人才才是适用性人才。作为高职院校, 其自身的发展相对于本科院校更为艰难。因此在工商管理专业人才培养时, 高职院校更应该从社会需求出发, 以应用型人才的培养为目标, 注重学生理论基础、实践能力和综合素质的培养, 这样才能实现该领域人才培养的最终目的。

参考文献

[1]谢美娥, 王皓.独立学院工商管理应用型人才培养对策探析[J].现代商贸工业, (3) .

[2]闫亮.探究工商管理应用型人才培养模式新构建[J].现代国企研究, (10) .

[3]严佳琪.工商管理应用型人才培养存在的问题与对策研究[J].中国证券期货, (7) .

[4]程承燕.工商管理类人才应用能力的培养对策[J].企业改革与管理, (11) .

篇2：独立学院工商管理应用型人才培养对策

我国高等教育自以来，进入了高速发展的时期，高等教育由精英化向大众化转变，而由社会力量和普通本科高校按照一定机制联合创办的独立学院，成为加快我国高等教育大众化的主要途径之一。

根据相关资料统计，全国共有独立学院303所，全部都具备高等学历教育招生资格，目前独立学院在校生接近200万人，占本科教育人数的1/3，因此独立学院在高教领域中具有重要的作用。

1983年，我国对外经贸大学第一个招收工商管理本科专业，如今工商管理教育在我国有了近30年的历史，由于工商管理专业跟其他学科专业相比起来，其开设的门槛相对较低，因此全国300多所独立学院，绝大多数都开设了工商管理专业。

独立学院经过多年的办学实践，已经把办学目标定位于培养高素质的本科应用型人才。

因此其工商管理专业人才的培养也旨在培养一方面掌握较深厚的工商管理理论知识，另一方面又具备较强实践动手能力的应用型人才。

篇3：独立学院工商管理应用型人才培养对策

2.1独立学院的涵义

教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中对独立学院的规定是：“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。

”这种规定明确了独立学院是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构，是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破。

2.2独立学院的特征

独立学院采用的是民办机制，其相应的特征决定了培养工商管理专业应用型人才的必然性。

办学特征应定位于应用型人才的培养。

独立学院具有灵活自主的办学机制、民营化的办学模式，可以克服公办普通高校存在的一些弊端，而其依托名校办学带来的教育理念、管理方法、教育资源和良好的生源基础，又可以避免一些民办高校的薄弱环节，其对人才的培养应定位于介于研究型大学和职业型院校之间的专业性应用型本科。

学生特征适合培养成应用型人才。

独立学院在招生时，所录取学生的分数介于普通本科与普通专科之间，因此学生的文化基础相对来说较差，学习缺乏一定的主动性，但这一类学生往往具有较强的人际沟通能力、组织协调能力以及创造能力，并且思维活跃，因此工商管理专业培养的目标应定位在应用型人才上。

市场特征对应用型人才有大量需求。

全球经济一体化进程加速了国内市场经济的繁荣，企业要提高竞争优势，产生管理效益就需要大量的工商企业管理人才。

预计到，中国所需各类管理人员达1000-1300万人，因而对管理人才的需求量非常庞大。

目前我国每年毕业的工商管理专业学生远远满足不了社会的需求，这个专业的就业形势非常乐观。

不过，社会需求的是大量的工商管理应用型人才。

篇4：独立学院工商管理应用型人才培养对策

3.1现行的课程体系设计不合理

目前，一些独立学院的工商管理专业仅将目标定位于满足某一个岗位的专门人才。

在这一目标的指导下，专业课程设置过细、过专、过窄，对必修课的重视大大超过选修课。

另外工商管理专业在教学课程体系方面，忽视实践教学，不利于对应用型工商管理人才的培养。

3.2轻就业能力和实践能力的培养

由于缺乏系统性，独立学院所建立的模拟实验室设施没有得到充分发挥，在教学过程中往往只注重于教学计划的'完成，对于课程中的实践环节，也仅仅留于形式，在实际教学中，往往差强人意。

对于学生实习，现在大部分高校都不安排毕业生实习单位，而是鼓励学生“自谋出路”，这样做减轻了学校的负担。

可由于缺乏有力的监管，大部分毕业生并没有找到真正的实习单位，致使毕业生实习有名无实。

结果，学生的实际动手能力和适应社会的能力越来越差，在人才市场的竞争力也越来越弱。

3.3教学方法落后及考核方式单一

对工商管理专业人才的培养，独立学院在教学方法上，主要采用的还是讲授式的理论教学，缺少讨论式教、学启发式教学，案例教学、模拟教学等这些国外成功的教学模式，学生参与解决实际问题的机会较少，既不利于知识的掌握，又不利于学生积极性的调动。

另外，各大高校对于工商管理专业学生的考核采用的都是卷面考试，学生照着教材、老师的课堂笔记死记硬背，缺乏案例分析、实践过程考核、学生逻辑推理能力测试等评价方法不能有效反映实践教学成果，不能测量学生实际能力。

3.4教师队伍结构达不到要求

目前大多数独立学院的工商管理专业专职教师队伍，主要有两个渠道，一是通过毕业分配这一主渠道扩充，另一个来源就是普通高校的离退休教师。

在独立学院中还存在一个现象，就是教学经验丰富的中年教师流失严重，导致教师队伍结构失衡，这对培养工商管理应用型人才也极为不利。

篇5：独立学院工商管理应用型人才培养对策

摘要：独立学院是中国教育改革中出现的新生事物，是提升中国大众化教育水平的重要途径。

工商管理专业是一门应用型学科，与社会经济发展的联系十分紧密。

首先界定了工商管理应用型人才的涵义和独立学院培养工商管理应用型人才的必然性，然后分析了独立学院工商管理应用型人才培养模式在现阶段所存在的一些问题，最后提出了独立学院工商管理应用型人才的培养对策。

篇6：独立学院工商管理应用型人才培养对策

1.1工商管理应用型人才的涵义

工商管理应用型人才是指“具备经济、管理及其他多学科的知识和能力，掌握现代管理的方法和技术，综合素质高，富有创新意识和开拓精神，能够较为熟练地应用现代管理的基础理论知识和技术方法，在企业经营管理或生产管理岗位胜任工作的专业人才”。

1.2工商管理应用型人才的知识结构要求

随着我国市场经济体系的进一步完善，企业的市场化进程逐步加强，企业的经营管理内容和理念不断变化，对工商管理专业人才的综合素质提出了更高的要求，一个合格的符合社会需要的工商管理应用型人才需具备的基本素质如下：

品德素质。

工商管理应用型人才的品德素质，是指工商管理人员在为人处事上所表现出来的思想品德等方面的特征。

首先，一个合格的工商管理应用型人才应有高度的政治思想觉悟，高尚的情操，维护企业的形象和利益。

其次，现代工商管理人员的诚信代表了企业的诚信，代表了企业的形象，对客户要以诚为先，对员工要以信为本。

最后要热爱自己的工作岗位，并在岗位上尽职尽责，充分体现应有的敬业精神。

知识素质。

工商管理应用型人才应熟悉我国企业管理的有关方针、政策、法规以及国际企业管理工作问题的基本能力，了解本学科的理论前沿和发展动态;掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识;具有较强的语言与文字表达能力、英语听说读写水平和计算机应用能力;掌握现代管理技能与方法，具有分析和解决企业管理工作问题的基本能力。

能力素质。

工商管理应用型人才在能力方面首先需要具备很强的灵活运用专业知识的能力，能在工作实践中灵活运用所学的理论知识，分析和解决企业管理工作的问题;其次还需要有一定的组织管理与沟通协作能力;然后还需要有较强的独立工作动手能力。

最后还需具备调研和创新能力，要用创新的思想和方法，去处理多变的市场环境下相关的实践工作。

1.3工商管理应用型人才的特点

应用型本科人才培养既有普通本科教育的共性，又有别于普通本科自身的特点，它更加注重实践性、应用性和技术性。

其本质的特征是基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强。

与高职高专人才相比，应用型本科人才在培养过程中，重点突出人才对基本知识的熟练掌握以及能够灵活的应用，更强调适应性、应用能力及学生可持续发展的潜力;与普通本科人才相比，应用型本科人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以制订的，具有明显的技术应用性特征，强调基础的、成熟的和适用的知识，更强调面向社会和生产一线及知识的综合应用能力、实践组织能力和应用研究的能力。

篇7：独立学院工商管理应用型人才培养对策

4.1构建合适的工商管理课程体系

管理学是个综合、交叉性学科，需要大量的科技、人文、工程学科的支撑。

设计工商管理专业课程教学时，应该有利于学生形成合理的能力结构和素质结构的，同时要联系生活与社会实际确定课程学习内容，综合专业学科与其他学科的相关知识，以职业岗位群所需要的知识与能力结构为核心，兼顾长远发展的需要，拓展横向能力素质来设置课程体系。

4.2改善教师结构培育双师型教师队伍

独立学院的教师素质的提升和结构优化刻不容缓，其中双师型教师是独立学院应用型人才培养的重要保证，故高校中从事工商管理教育的师资队伍，应要求一定比例的专业教师具有相应的实际工作经验，提倡“双师型”教师从事教学活动。

鼓励教师深入企业生产管理一线，及时了解企业的生产组织方式、工作流程，促使教师积累教学所需的职业技能、专业技术和实践经验，掌握企业实际的经营管理方法。

另外可以根据需要聘请一部分企业管理人员，担任兼职教师或进行综合案例教学。

4.3建立“职业资格”教育模式培养学生就业能力

现在我国开始推行“职业资格”准入制度，这是培养高技术应用型人才的机遇。

独立学院培养应用型人才应注重学历教育与职业资格教育并行，学历教育可以提高学生专业理论知识和专业修养，而职业资格教育能提高学生的实践动手能力。

对于工商管理应用型人才的培养，在强化学生过硬的现代管理专业知识和技能的同时，注重学生综合素质的培养，加强学生管理，拓展学生活动空间，丰富学生第二课堂，使学生非专业素质和就业能力不断提高，从而在企业管理方面具有一定的分析问题、解决问题的能力和更新知识的能力。

4.4加强实践教学培养创新能力应用型人才

独立学院要培养具有创新和创业能力的高素质应用型人才，就必须重视对学生实践能力和创新能力的培养，而实践教学就是一个非常有效的途径。

从课程体系看，独立学院首先要加大实习实践环节，另外还要重视教学过程中的实验实践教学环节。

4.5走政产学研合作教育之路培养应用型人才

独立学院工商管理专业人才培养目标定位决定了应以就业为导向，培养应用型人才，而政产学研合作办学就是一个十分有效的途径。

高校建立校内专业实验室与校外实训基地相结合的实验实训课程体系，将研究成果应用于教学体系建设，建立产学合作教育运行机制，建立健全政府主导、行业协会指导、企业参与的办学机制。

建立高校与企业合作的工商管理人才培养培训的机制，形成政、产、学、研相结合的良性循环，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培养新模式。

培养工商管理应用型人才是一个复杂的、系统的教育工程，需要从多方面对现在的培养模式进行改革和创新。

独立学院对工商管理应用型人才的培养必须从社会的需要出发，不仅要培养学生掌握基本的管理学科理论知识，更要注重培养其将理论指导实践并应用于实践的能力，注重学生综合素质和能力的培养。

参考文献

[1]贾丽红，梁军.独立学院应着力“应用型创新”学生培养[J].中国高等教育，，(3.4).

[2]马丽.独立学院工商管理专业人才培养模式创新研究[J].经济研究导刊，，(3).

[3]赵飞，万卫华.独立学院“应用型、创业型”人才培养模式探析[J].文教资料，，(27).

[4]徐仂.独立院校应用型服装设计专业人才培养模式研究[J].职教论坛，，(17).

篇8：探析高职院校工商管理人才培养论文

摘要：工商管理专业作为一门应用型学科，与社会经济发展联系紧密。因此，高职院校工商专业更应注重应用型人才培养，以适应社会发展的需要，准确定位。本文通过分析高职院校工商管理应用型人才培养的现状，提出了相应的对策。

关键词：高职院校；工商管理；应用型人才；培养对策

1引言

高职院校自办学以来，一直以培养高素质的应用型专业化人才为目标。工商管理应用型人才的培养不仅需要有较深厚的工商管理专业理论知识，还要具备较强实践动手能力。

篇9：探析高职院校工商管理人才培养论文

2。1课程设计不合理。高职院校工商管理专业的课程设置没有特色，学习内容也与社会需要不符，理论知识结构单一，缺少核心竞争力。另外，课程体系里的理论与实践脱节现象严重，虽然有一些社会实践和实习设计，但高校往往不定向安排，要求学生“自谋出路”，并没有起到实践教学的意义和目的。

2。2理论知识太薄弱。高职院校学校相对于本科学生，基础知识相对薄弱，学习能力、自制能力等也存在不足，这就导致他们在理论学习时比较困难。再加上教学体制上的不严格、学习风气的不佳，很多学生对理论的学习也就抱着凑合的态度。

2。3师资水平不达标。高职院校的`教师高学历人员较少，经验丰富的专业人才不足，甚至人员配备上也存在不专业不合理现象。这使得整个教学水平不高。而在教学上，学校以讲授式教学为主，以案例教学、模拟教学为辅，但往往学校教学内容的变化已跟不上企业实际管理的变化。

2。4考核机制不健全。对教师的考核没有实质性的奖惩制度，对学生的考核也重在形式。机制的不健全使得培养计划落实不到位，培养出的学生不符合管理人才的标准。再有，虽然按照专业要求，高职院校开设了相应的课程，但并不重视学生理论知识水平的检验，这使得很多工商管理专业的学生毕业后专业理论水平还很低，不能运用到实际工作中。