高职院建立高效财务运行机制的建议论文（锦集11篇）

“塞维鸡冠”投稿了11篇高职院建立高效财务运行机制的建议论文，下面就是小编给大家分享的高职院建立高效财务运行机制的建议论文，希望大家喜欢!

篇1：高职院建立高效财务运行机制的建议论文

一、高职院财务运行机制的构成和内容

高职院财务运行机制，是指高职院财务系统中各种要素、各职能部门、各教学系部的耦合方式及其与高职院内外部理财环境的衔接形式和协调程度。高职院财务战略活动涉及到高职院教学和管理活动的各个方面、各个层次和各个环节，包括资本筹资、资金耗费、资金节余等。以上财务各要素、各职能部门、各教学系部和环节之间耦合方式不同和耦合程度的差异，形成了高职院财务运行机制的不同特点。

1、自主经营机制。所谓自主经营就是保证自主安排，自动运行。具体表现在高职院所需资金必须由高职院自主选择筹资渠道和筹资方式，确定合理的资金结构，以最小的筹资成本获得最多的资金。

2、自我发展机制。高职院发展是高职院作为有机体的一种功能，在管理活动中不断发展壮大。随着经济体制和教育体制的转换，旧的财务体制必须改变，要保证高职院有充分的发展资金，增强高职院自我发展能力。

3、自我调节机制。高职院在整个运行过程中需要通过自我调节机制的作用理顺高职院内外各种关系，以健全自身的功能。

4、资金筹措机制。指高职院筹措规模、筹措方式、筹措渠道、筹措机机、资金构成及筹资成本的分析和决策。

5、财务预算机制。指高职院财务预算组织机构的设置、预算编制程序、预算编制方法、财务预算政策以及相关措施等方面运行机制。

二、高职院现行财务运行机制存在的问题

（一）预算管理侧重于年度预算，缺乏中长期预算管理，导致财务预算缺乏稳定性和连续性。高职院预算管理比较重视年度预算。从当年7月份起就要考虑下年度的招生计划、师资建设、教学仪器设备等项目。程序上采取“一下一上二下制”，“一下”指总量由学院确定后下达；“一上”指各系部根据下年度事业发展申报预算；“二下”指财务部门与有关系部充分协商后，分别向主管财务和主管业务的院领导汇报，最后经院党政联席会议研究批准下达执行。说明了高职院对年度预算的重视。但一个突出问题是高职院的中长期战略规划不够。总体上缺乏科学的中长期的战略规划的指导，导致年度财务预算缺乏稳定性和连续性。财务预算以年度为限，往往只考虑年度内的收支平衡，不能够有效地与学院近中期发展规划相匹配。

（二）重视目标制定与分解，轻视财务预算执行过程中监督和控制。目前大多数高职院已开始实施财务预算管理制度。高职院的年度财务预算通过计划的编制、分解、下达、监控和考核，已基本具有财务调控的雏形。但由于对各个环节的重视程度不一样，导致各环节彼此之间自律和他律失衡，影响了整个财务调控过程的效率和效果。

1、预算执行不力。财务预算管理制度在执行过程中，一是得不到主要负责人的支持，财务预算最终还是让位于领导的“我批准”和财务部门的“你办理”的旧有模式。二是执行系部的惯性作用。即实施财务预算管理后，虽规定“先审后批”，但实际上仍是“先批后审”。三是缺乏财务预算执行责任体系，任意变更预算。

2、预算管理粗放化。主要是定额较粗，难以实现细化预算管理的目的。按细化预算管理的要求，各项经费的核定应落实到具体的科目上，至少应落实到“节”级或更细的项目上，但目前大部分预算定额仅按“项”级科目进行。

（三）重视外部风险，轻视内部风险。高职院外部风险主要是债务风险、学生就业风险、招生风险等，从目前来看最根本的是发展过程中的债务风险。这种外部性的债务风险，对高职院的稳定与发展具有非常重要的作用，因而在高职院内部也是比较重视的。但也只是侧重于债务的延期，并非有什么有效的解决之道。高职院内部风险主要是决策失误、管理粗放等。对高职院内部风险现在已经逐步引起的重视，并在内部风险控制上取得了一定成效，但落后的技术手段、高度官僚化的管理体制和不完善的内部制度，难以使内部控制风险降低到应有的水平。

（四）业绩评价乏力，激励约束不足，导致业绩考核机制的功能弱化。高职院的激励机制主要存在以下问题：

1、高职院内部缺乏有效的激励制度。在现有的规章制度中，大部分是约束性制度规定，规定考核对象该做什么和不该做什么，而且只有惩罚，没有奖励，实际上是一种惩罚制度，起警示作用，代替不了激励制度的作用。由于没有制度性的激励措施，使得对管理层和教职员工的激励缺乏制度依据，而且由于没有激励预期，教职员工不知道自己的工作努力会带来什么样的结果，容易诱发教职员工的机会主义行为，干多于少一个样，干好干坏一个样的现象。

2、激励存在简单化和形式化的倾向，没有切实从激励效果出发，认真分析各种激励措施。如奖金，应该是一种比较有效的激励方法，但在高职院内部往往将奖金普遍化和级别平均化，失去了激励的作用。再如评比先进，操作得当，效果理想，但遗憾的往往也是轮流作庄，评比时不是看谁干得多和干得好，而是看谁还没有当过先进，这次就尽量评谁当先进，等等，使激励完全失去意义。

3、激励与约束机制没有很好地结合在一起，两者之间相互脱离，影响业绩考核机制功能的发挥，导致业绩评价工作由于没有激励办法作保障而流于形式，激励措施由于没有业绩评价为前提而成为无源之水。

三、高职院建立高效财务运行机制的建议

（一）短期预算与中长期规划相结合，科学制定中长期发展战略和财务战略，为高职院的财务运行机制建设指明方向。高职院的财务运行机制必须改变重眼前，轻未来的状况。财务预算管理既要从实际出发，立足现在，更要统筹事业发展的中长期战略问题，逐步建立起以发展目标为根本的.滚动性财务运行机制，才能保证财务预算的稳定性和连续性。

高职院中长期发展战略影响到中长期财务战略的制定和规划，而中长期财务战略又直接影响到财务运行机制的效率；如果没有发展战略和中长期财务战略的引导，高职院财务活动将失去方向，财务运行机制的建设也就无从谈起。要解决高职院财务运行机制中存在的问题，就必须重视高职院的发展战略和财务战略，主要是：

1、制定正确的发展目标。制定正确的发展目标是财务战略管理的首要环节，国内部分高校盲目发展，草率扩张，带来了许多后遗症。

2、制定切实可行的发展计划。在当前高职院资金普遍短缺的情况下，发展计划要实行步步为营、滚动发展的方式，不可脱离实际盲目追求过大的规模、过快的速度，保证使高职院在整个发展过程中都处于良性循环状态。

3、选择发展机遇。在高职院的发展历史上有扩招热时金融政策的大力支持，抓住者即形势颇好，失去者发展缓慢。现在国家重视职业技术教育，高职院又面临一次良好的发展机遇。高职院财务必须适应外部环境的变化，就要求高职院战略发展系统正确分析面临形势，做出正确的抉择。

（二）建立高职院财务预算管理机制。首先，要在强化财务信息的集成、做好财务分析、测算、调整的基础上，制定先进合理的财务目标，在目标下总目标下制定教学、后勤、行政、学工、人员等各项子目标。其次，要制定确保目标实现的财务控制措施和财务约束制度，使高职院的各项活动、各个环节都能围绕预算目标规范有序地开展。再次，要按照责权明晰的要求，制定相应的财务考核政策，以发挥高职院人力资源的潜能，充分调动实现财务目标的积极性。最后，要健全高职院信息反馈系统，建立预算目标完成分析制度和财务预算系统，发现偏差及时予以纠正和调整，确保财务预算机制的有效运行，实现财务目标。

（三）建立高职院完善的资金管理机制。高职院财务管理通过对资金运动的掌握，据此做出合理的判断和选择，进行科学的财务预测与决策，通过对资金的流量和流向的控制与调节，改善高职院管理活动，实现财务目标。首先，要完善资金的筹集机制。高职院要综合考虑收益和风险的关系，选择最优资本结构，使资金成本最低。要合理确定信贷种类、期限和规模，利用票据结算方式作为高职院筹资的补充形式，合理利用应付账款等进行适度的负债经营，把资金成本和风险降到最低。在资金筹集的预测、决策和融通方面建立有序高效的运行机制。其次，要加强资金使用的控制，严格控制事前、事中的资金流入和流出，一方面要最大限度地加强资金的科学使用，另一方面加快各种收入资金的回笼，通过资金的流入实现其补偿性的内在要求。

（四）建立高职院财务调节机制。高职院在资本使用过程中，由于受内外部财务环境变化的影响，不可避免地会出现各种各样的偏差，需要发挥财务调节的功能对出现的偏差进行调整和纠正，就要建立资本运营调节机制。财务调节机制主要包括财务战略调整、资本运营计划调整和管理过程调节等。高职院制定的发展战略，由于客观形势的不断变化，原有战略方针已不能适应新的竞争和发展要求，需要作出财务战略调整，以避免出现战略上的失误，造成不可挽回的重大损失。要通过财务管理调节的功能，调节高职院资本经营系统的运行质量，加强资本运营全过程的管理，达到最佳的运营效果。

（五）建立高职院财务管理信息化机制。以先进的计算机信息技术为手段，推进高职院财务与业务一体化管理，为高职院核算、监督、控制提供可靠保障，实现财务管理信息化。在全面实现会计电算化的基础上，建立高职院内部局域网。借助先进的信息网络实现实时监督、管理、控制，减少人为因素，提高财务信息传递的速度和质量，为高职院管理和决策提供高效、准确的财务信息。

（六）建立健全内部财务管理制度，规范高职院财务活动。大多数高职院虽然有一套财务制度或财务管理办法，但是客观地讲并不太健全和科学。比较侧重于财务管理体制，如组织机构设置、授权、分工、惩罚等，而不太重视具体的财务预算管理、财务调控、财务风险控制、激励约束机制等财务运行机制方面的内容。致使高职院在实际理财活动中，不能形成一套或成熟、稳定、规范的运行机制，理财效率和理财效果普遍不太理想。通过财务管理制度明确高职院内部财务主体之间的关系，划分内部财务岗位与相应责任，确定具体之的财务管理内容和方法，包括资金的筹措、使用、预算管理、财务调控以及财务风险控制，规定内部责任的划分、核算、控制，业绩的评价程序、方法、指标设置以及激励的方法和方法式，从而保证各项财务风活动的协调一致。

篇2：在企业中建立人本管理运行机制论文

在企业中建立人本管理运行机制论文

【摘 要】企业要发展、要提高核心竞争力，就必须打造以人为本的管理理念，有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，激励员工奋发向上、促进人的全面发展，本文主要对在企业中建立人本管理运行机制问题进行了探讨。

【关键词】核心竞争力；人本管理；运行机制

人本管理是一种以人为中心的管理，企业要发展、要提高核心竞争力，就必须打造以人为本的管理理念，人是企业管理中最重要的因素。时代的发展越来越突出对人的尊重。人本管理是每一个现代企业都提倡的。有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，激励员工奋发向上、促进人的全面发展，才能有效地进行人本管理，实施人本管理，企业应该围绕“人”这个核心，建立人本管理运行机制，

一、在企业中建立人本管理运行机制需要正确理解人本管理理论的内涵

要理解人本管理，首先要完整地认识管理中的人，掌握人性的实质，即人的本质、人的价值和人的需要等。

人本管理是一种以人为中心的管理，人本管理是重视人的生存和发展的先进管理理论。人本管理是指在人类社会后任何有组织的活动中，从人性出发来分析问题，以人性为中心，是在管理活动中将人作为主要管理对象，以合理满足人的正当需要为途径，按人性的基本状况来进行管理的一种较为普遍的管理方式。

人本管理管理理念着重探求人与工作的相互适应，把人的发展和企业的发展有机联系在一起。把人视为组织管理的核心和重要资源，通过充分调动和发挥员工的积极性、创造性实现组织的目标。是围绕人的行为和需求进行管理的模式。在这个管理模式中人是一切管理工作的核心，处于主导地位。

二、在企业中建立人本管理运行机制需要明确人本管理的重要性

当前我国不少企业，在经营管理实践中，尽管能意识到人才的重要性，但由于对人本管理原理的基本理念和价值观没有深刻认识，人本管理仍面临许多困境。在现代社会条件下，经济的发展已由主要依靠自然物质资源转到依靠人力资源，管理也日益以人为本。激发职工的工作积极性，开发人力资源和重视运用人力资本。人本管理理念已成为现代企业管理理念中的不可忽略的重要组成部分。管理者和领导者要充分认识到人本管理的重要性。

三、在企业中建立人本管理运行机制需要善待员工，努力形成和谐、友善、融洽的人际关系

有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使员工处于自动运转的主动状态，激励员工奋发向上、励精图治的精神。增强单位吸引力和凝聚力。企业在确定目标时，在承认企业需要利润的`前提下，充分考虑企业员工的利益要求并保障社会利益，保护员工的合法权益，从而将企业利益与社会利益一致起来。

有效地进行人本管理， 需要倡导一种团结协作、平等互助、相互尊重的企业人际关系，形成一个人人平等、和睦相处、心情舒畅的宽松环境和氛围。在用人上采用公开、公正、公平竞争上岗机制，让每个员工都在适合自己的岗位上施展才能，体现自我价值。构筑和谐企业。鼓励员工积极投身企业发展，要随着企业经济效益的不断增长，相应提高员工收入水平，改善员工福利待遇，提高员工以企业为家的责任感和归属感，挖掘人的潜能，调动人的积极性，增强企业对员工的感召力和凝聚力。

四、在企业中建立人本管理运行机制需要以人为本营造现代企业文化

有效地进行人本管理， 需要以人为本建设先进的企业文化，先进的企业文化可以营造一种良好的企业氛围和人才辈出的人文环境，不断深化改革，加强企业文化建设，培育了核心竞争力和企业创新能力，提高了经济效益和管理水平。加强企业文化建设是企业创新发展的战略选择。建设先进的企业文化，需要把企业精神、经营理念等融于管理制度中，渗透到管理过程的每一个细节，建立和完善了系统规范的管理体系，实现了管理制度与文化理念的对接，有效地规范企业管理，推进了管理升级，提升管理水平。

五、在企业中建立人本管理运行机制需要重视人力资源开发管理

有效地进行人本管理， 需要改革用人制度，引入竞争机制，实行平等、公开的竞聘上岗的制度，管理者要知人善任，让优秀人才脱颖而出，要创造良好的吸引人才的环境，制定增强人才吸引力、凝聚力的政策等。千方百计吸引优秀人才，造就优秀人才是势在必行的战略任务。

有效地进行人本管理， 需要加大人才投资力度。加强再教育和培训，促进知识更新，积极开发人力资源。通过管理培训，使员工把完成自己担当的企业人和社会角色任务，看作是自己的理想和追求。

六、在企业中建立人本管理运行机制需要建立员工激励机制。

有效地进行人本管理， 需要创建激励机制，用各种激励手段调动馆员的积极性。激励是一个能使个体将外部刺激变为实现目标的自觉行为的过程。运用各种激励手段充分调动人的积极性，挖掘人的潜能，全面开发人力资源。企业职工激励机制的构建激励机制是现代企业管理制度的核心。激励是一个过程，是让企业职工尽最大努力实现企业目标的过程。它贯穿于管理的全过程。激励要与绩效考核相结合，使人才能够获得预期收益与贡献相符的保证。要完善人才激励与约束机制留住人才。把个人收入与岗位职责、对企业的贡献挂钩，有效发挥激励作用，采用目标激励、成就激励、物质激励、精神激励、兴趣激励、情感激励等一列激励手段使员工真正感到自己是管理的参与者，而不是旁观者，从而唤起他们的使命感、荣誉感和责任感，积极、主动地去完成目标和任务，将管理中的强制性变为员工的自觉行动，制定激发企业人工作动机、努力程度并保障管理实效的各项措施。

参考文献

[1] 周三多,陈传明》管理学--原理与方法》.上海:复旦大学出版社

[2] [美]丹尼尔oAo雷恩;孔令济译《管理思想的演变》.北京:中国社会科学出版社

[3] 加里·德斯勒着,《人力资源管理》,中国人民大学出版社

篇3：基于高职会计电算化的几点建议论文

基于高职会计电算化的几点建议论文

一、变革传统教法，灵活应用多种方法

现在很多教师在教学过程中，基本按照教材进行，以讲教为主，教师不愿也没有动力去尝试使用其他方法，只要完成每期授课任务而没有教学事故就可以了，但这远远不能满足高职教育的要求和目的。所以，根据现在企业对会计人才的需要，更多要通过学生的体验、探究来完成。我们要考虑分岗位群灵活应用多种方法来提升学生的技能，比如出纳岗位的教学，可以先由学生小组讨论对出纳岗位的认知，用角色扮演法演练出纳工作的流程，最后由教师来总结担任出纳工作应具备哪些素质，应掌握哪些财经法规及工作流程。

二、整合相关课程，提高实习实训效果

比如，对于会计电算化这门课程，课程安排的实训比例确实不少，基本是1：1甚至是1：2，但如果在第五期开设会计综合模拟实训时再集中安排两周的'实训时间，将这两门课程进行有机整合，学生通过手工做账的循环练习，再用同样的资料由软件完成，学生可以对比其结果的正确性，也可体现会计电算化对会计工作的优越性，学生对会计职能的理解更深入。

三、改革教材选用体制，从实践中找教材

现在的教材编写市场有较多弊端，教材体系主要是学科体系，内容安排将原来的“第几章”变成了“模块几”，其他内容基本不变，尚未体现国家对高职教育改革的要求。笔者认为，学校要加强教师顶岗锻炼和学习，不定期地请行业专家来校交流，以了解企业的人才需求、岗位设置，教师根据企业实际需要，组织编写教材或讲义。比如可以全程利用真实企业实际业务，为不同岗位的人群量身定做，将票据、凭证、账簿、财务软件全真体现在讲义中，学生不仅可以全真体验企业实际，还能针对不断变化的市场情况来调整自己的知识结构和能力结构和素质要求。

四、改变考试考核方式，重构评价体系

对高职学生考试考核的评价，不能简单依靠一张试卷，几次作业，而需要对实践动手能力和后续发展能力进行综合评价，其评价可以是实习单位的鉴定，可以是国家相关认证机构的合格证书；可以是对于相关的课程考核成绩，也可以是某一具体的作品或计划，比如，学习纳税岗位时交纳税申报表、学习出纳岗位时交日记账和银行存款余额调节表、学习财务分析时交财务分析报告表等等。这样学生的学习重点不再是死记硬背考试要点，而是体验探究各岗位的要求和工作任务。

篇4：高职计算机教育改革建议的论文

高职计算机教育改革建议的论文

1．课程与教学改革

学生在校的任务即是学习，因此最根本的提高与改革手段务必紧紧的抓住课程与教学。另外，高职院校的毕业生走出校门后则立即走上工作岗位，其所需与所形成的知识与能力储备均是在学校中完成的，特别是计算机教学，尤其需要将理论学习、实践、就业实现三位一体的紧密连接，从而连锁的提升学生就业成功的几率。

1．1课程与教学

鉴于计算机学科教学的特殊性，理论抽象晦涩，缺乏感性认识与表述，难以深入理解，所以，很有必要在计算机教学时大力采用当今的多媒体教室等现代化教学设备，引入图片、动画、动态图等直观手段形象的讲解，使各种操作具体化，从而提高课堂效率，提升学生的感官认识与兴趣。除此之外，针对具体课程的相应内容还需灵活的采取各类诸如启发式、案例教学法、比喻法、自学指导法、讨论研究法等教育手段，最终的目的是使重要的原理与内容，形象直观，易于理解与掌握。另一方面，相比计算机技术更新和新兴软件投放一日千里的速度，计算机教学就显得比较滞后。因此在理论一线的教学中，必须将计算机基础理论知识教授、相关软件介绍和计算机相关新兴事物传播融合一体，做到弥补教材、教学内容不足，获取最先进的知识和潜移默化的创新教育三者的有效结合。

1．2考核方式

现有的高职计算机评估手段过于简单粗暴，重试卷考试结果，轻过程评价与技能操作；考试内容过度依赖于共性、统一的原理、知识与技术，轻个性的体现与技能的应用，难以形成对学生计算机专业素养的全方位考察；最重要的是基于课本与学校的考察思维，脱离了真实的应用环境，未实现和用人单位需求的'有效衔接，必然与市场、企业和应用脱轨，良好的就业就无从谈起。

1．3教学方法的创新

计算机基础课程教学旨在提高与加强学生的计算机应用能力，因此必须变以往的“知识灌输”为“目标驱动”，更新教学模式与策略。在教学中，能力的培养适宜采用项目、任务和问题三驱动式教学方法。具体实施过程为，在教学中结合某一个具体项目，为学生订立明确任务，提出若干问题，目标是他们利用所学专业知识完成项目，该过程强调的是通过对所学知识的消化、思考与灵活运用实现知行合一，从而提升整体素质和对知识技术的理解。因此，以就业为导向的高职计算机教学改革，必须首先以职业能力为出发点，制定知识体系、职业课程、应用环境与证书考核四者合而为一的专业教学计划，然后针对过去落伍的计算机考核与评价方式进行鉴别式剔除与优化，重点关注过程评价与实践考察，重视应用型操作能力。同时，在考试方式的优化上，考虑实施笔试、口试、上机与应用操作四者统一的考察手段，内容则倾向于应用性、实践性较强的课程内容，形成以实际操作水平为导向的评价氛围。

2．实训模式与校企合作

实训教学是培养应用型人才职业技能和综合素质的重要环节。计算机相关学科的实践性特征非常突出，尤其是对于致力于培养技能型与应用型专门人才的高职教育，所以高职院校的计算机教学必然与普通高等教育的教学培养模式迥异，其出发点与落脚点必须是学生的创新能力和专业应用能力。对于前者，必须使学生在掌握基本理论知识与操作的基础上，侧重于实践活动与生产应用，方可达到合格的计算机应用水平。高职计算机专业实训教学改革必须将社会就业IT岗位胜任和工作学习知识技能准备的价值的作为实施导向，实训教学模式的“技能基础，知识框架，实践培育”本质，必须要求基于实训制定规范性、多样性的制度，强调实训教学的管理职责、资源要素、实施过程和质量考核，形成有效的制度支撑体系。另外，将提升学生就业核心竞争力作为终极目标，结合专业实训教学课程制定一体的实训教学模式整合体系，建立了该行业内信息化软件与服务的外包培养与实训教学模式，并将之作为于专业教学过程有效结合实训教法范例，从而丰富计算机专业理论知识教学和不同模式教学体系的选择性。在面向就业，改革计算机教学，培养计算机技术高级应用类人才的实施方案中，实训教学环节的提出与优化就显得尤为突出。实训综合来说包括课程动手部分、课程实习、毕业设计、实践教学和校外实习等诸多贴近生产与应用的教学方式，该过程的优化务必借助于如下手段与策略：施教者对实践教学训练的理解与重视，加大实训教学课时，精心准备与设计，提供更多上手与动手的机会；加大校内实训基地的建设，充实与完善平台；扩展与校外企业的合作方式，建立合理、针对性强的校企合作项目等等。这些不仅有助于提升实训教学效果与学生应用能力，同时也是未来教育的发展方向。校企合作是高等职业教育实行工学结合和以就业为导向的教学模式改革的着重发力点。

校企合作可实施的形式多种多样，充分利用教学与社会资源的双向交叉交流与合作，在改革专业理论教学体系的基础上，优化教师队伍，完善实习实训基地和学生考核评价模式。校企合作的模式可分成两个阶段，第一阶段校企结合教学设计，在从入学到就业的流程中可以起到承上启下的关键作用，一方面作为基础知识的强化与实战阶段，同时也是岗前培训环节，可采取技能类课程，比如C、JAVA程序设计的方式，借助于任务驱动教学模式，重点培训岗位操作任务所需的基本技能。第二阶段为校外教学设计，也是在企业进行的顶岗实习环节，重点也转向企业的主体性，将以岗位职业标准和技能要求为核心，将实际工作内容作为主体来确定学习方式及目标，已经进入预就业模式与状态，与企业职工和岗位慢慢对接。

3．引导自主学习

在教育教学改革中，以实践操作、应用技能为贯穿线索的教学模式也有一定的局限性与制约性。计算机技术的发展日新月异，但是鉴于教材与教师知识结构的更新速率，均有一定的滞后性。另外，企业的发展也必须依赖不断的技术跟踪、消化与创新，而员工作为主体在其中发挥着不可替代的作用。倘若教师在教学中只是将单纯的知识传授给学生，没有发现计算机领域内信息的瞬息万变的更新速度，学生难以掌握最前沿的信息与技术，导致知识更新与创新能力差，便难以适应社会的发展与计算机领域内的变化。因此，面向就业的计算机教学，除了教材改革与教师时刻学习外，更重要的还是学生的自主学习与探索能力。发挥学生主体作用与能动性的关键在于学习方式与态度的教授，必须从单一的知识传授转向知识的如何获取与消化。因此计算机教学中，施教者必须铭记受教者的学习积极性、主动性和自觉性的培养，引导后者自主学习的兴趣和能力的培养。在制定教学目标时，明确学习内容与最终任务的之后，掐头去尾，重点围绕目标与任务引导他们自主查阅、动手操作、思考问题与现象，侧重于主动学习与解决问题。另一方面，必须加强引导学生树立正确的就业观与择业观。调查显示，大部分的受访用人单位均提到毕业生的心态问题。一个不争的事实是，高职院校的毕业生缺乏必要的专业技能与社会经验，能力与其过高的就业期望值严重不符；还有大部分毕业生的个人价值追求与现实岗位差距甚远。简单的将主观的个人理想以及经济利益来支配、选择就业，必然到处碰壁。因此，为了提高就业成功率，引导学生自主学习的同时，不得不在基础教学、专业实践和思想教育等各个环节潜移默化的引导他们树立正确的就业观与择业观。

4．强化创新能力

在新技术与应用层出不穷的时代，企业面临的产品创新的竞争压力也不断提升。另外，高职计算机在教学中有意识的培养创新意识有利于学生发展个性、扩展视野，而且学生在教师的创新思维及方法的教学中更易养成独立思考的习惯，并进一步提升解决实际问题的能力；不仅能够提高他们的学习效率，还能促进他们多方面素养的提升，更有利于学生全面综合发展。因此，高职计算机教学中必须重视培养学生创新能力。创新能力依赖于上下两个层次，上层次是目标、任务驱动的考核方式，而下层次则是学生自身的求变意识。大到国家、民族，到高校、研究所，小到从业者，创新能力与意识的培养均不是一朝一夕能够完成的，但是在高职院校中，我们可以做到的是强化整体的创新意识、营造创新氛围和积极实施创新战略与方法。

笔者认为我们可以从如下方面发展完善：创设新颖性教学气氛，使其感受创新意识与价值，需要从学校领导到广大一线教师形成统一的认识和行为自觉性，否则谈起创新，只能是创设空中楼阁；果断摒弃有可能扼杀学生创新思维的教学方法，灵活变换各种有效的教学手段，拓展学生的创新思维，比如创设问题情境，使其身临创新氛围中；在实践教学中抛弃简单的书本条条框框式的发问及考核方式，提炼问题，形成创新点的培育及考核，引导学生积极思考，激发创新意识，使其自身努力找到最后答案；在实际应用环节，针对产品的不足开设创新性改善竞赛等等。总之，在强化理论知识理解的平台上，促使学生全方位主动树立创新意识与参与度，同时也加强了计算机综合应用水平。

5．总结

高职计算机的教育教学改革应当首先转变“以教师为中心”和“知识传输为目的”的教学理念，因材施教，创新教学方法，以一线的探索、大胆的开拓和对新知识不断追求的态度完善教学，保持与社会经济发展水平和时代脉搏同步。另外，院校应从自身特点出发，以学生为主题，以市场与就业为导向，优化教学，提升效率与应用水平，强化就业能力与潜力，从而输送更多优秀的高素养应用与技能型人才。

篇5：高职院校教学管理问题及建议论文

高职院校主要是为国家的建设、管理、服务、生产等一线行业培养高技能人才，推进社会现代化发展。因此，高职院校应加强教学管理，内化管理教师行动性，加强提升全体教师素质，建立起科学合理的教学管理体系，从而实现高职院校协调、全面，可持续发展。

一、高职院校教学管理现状

1.高职院校教学管理人员素质较低

由于现在大部分高职院校管理人员的都没有受到过专业的教学管理培训，缺乏教育管理与教育心理学等相关方面知识，都是通过自身在教学管理工作中逐渐探索以及向前辈借鉴来的管理经验。另外，还有许多高职院校缺乏对教学管理的创新与研究，教务处与教学管理者很少有目的性、组织性、计划性的进行教学管理经验探讨，同时对高职院校学生的学习、活动以及未来的发展缺少具体思考与安排。

2.缺少教学信息反馈

所谓的教学反馈就是指学生工作处向教务处反映教学信息，教务处通过将这些信息进行整理与收集，交于分管教学副院长，并与其共同探究教学管理的创新与改革的新发展及新途径，及时将学生工作处所反馈的问题解决。但是，目前我国大部分的高职院校只有在每学期的期末教学质量检查时，才收集学生反馈的教学信息，导致学生对反馈教学信息缺少重视，只有少量学生进行教学信息反馈，还无法得到有效解决，使高职院校学生逐渐失去对反馈教学信息的信任感，不再进行教学信息反馈。这样不仅阻碍教学质量的提高，还使分管教学副院长、分管学生副院长、教务处、学生工作处、二级学院、教学管理、学生管理的工作难以全面开展。

3.教学管理理念较传统

大部分的高职院校中仍然坚持着传统的教学管理理念，对教学定位不明确，导致许多教师仍注重理论知识教学，缺乏对学生职业技能与实践能力的培养，导致学生在进入实际工作中在短时间内难以适应。另外，由于高职院校的教学管理模式单一、封闭，没有根据学生以及社会实际情况来制定教学管理制度，培养出的学生很难适应市场需求。同时，教务处管理人员将管理权力紧握在手中，全部规章制度都由教务处、学生工作处制定，缺少对教师与学生的关注，使教师与学生只能处于被约束、被管理、被控制的地位，没有参与管理的机会与发言权，只能服从管理。教务处只是注重规范性与秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教师与学生会对教学管理工作愈发反感，导致一些管理措施难以全面实施，打消学生与教师能动性与积极性，直接影响到高职院校教学水平，无法培养出社会发展所需的高素质人才，还在一定程度上阻碍教学管理工作的开展。

二、提高高职院校教学管理的相关建议

1.创新教学管理理念

传统的教学管理就是经验性管理，主要是教学管理者凭借教学管理经验对学生学习与教师教学进行调和与指挥管理，很难起到持久性作用。因此，教学管理部门要打破传统教学管理方式，紧跟时代发展步伐，创新教学管理理念，提升教学管理者对教学管理的科学认识，加强高职院校教学管理的现代化、规范化与科学化。首先高职院校的教学管理中应贯彻“以人为本”的教学理念，全面发挥出柔性管理与人本管理的作用，提升学生自主学习能力与增强学生个性发展空间，为教师与学生创造更多选择性。因此，高职院校在制定教学管理制度时，应结合学生实际情况，制定选择性教学机制与弹性教学机制。主要将选修课分为各种模块与层次来让学生自主选择，对人才培养模式进行创新。另外，制定多种选修课制度，为学生增加学习空间。教师也应安排适应学生发展的教学内容、教学时间、教学方式、教学手段等，在给学生空间性与选择性的同时还要保证教学质量，大幅度的提升课堂教学质量，从而达到高效率教学。

2.提升教学管理人员素质，建立起高素质教学管理队伍

相关教学管理人员，如分管教学副院长、分管学生副院长、教务处、学生工作处、二级学院、教学管理、学生管理应全面、准确的认识到教学管理的重要性，首先要增强教学管理人员的主观能动性，要在管理过程中坚持“以学生为本”，全身心投入到服务教学工作中去，同时，还要树立强烈的服务意识，才能将教学管理的工作做得更加细致、到位。加强学生学习与其专业知识与理论知识，培养学生的创新能力与组织能力。因此，相关教学管理人员要在工作中做到标准、正确、精通以及让学生满意，让教师在办理业务工作过程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不断总结提高，逐渐转向科学化管理。同时，还要加强研究教学管理，随着时代发展而更新管理观念，创新工作模式与作风，从而提升服务于教学管理水平。另外，由于高职院校的教学管理者的工作内容较为繁杂，要求教育管理者不仅要具备较高的政治素养，还要有较高的业务能力。要充分了解国家对高职院校教育管理的政策与方针以及所在学校的教学管理条例与实施准则，熟悉教学规律、过程、方法，掌握建设专业、建设课程、建设教材、建设师资队伍规律，以及熟知教学管理业务。并且还要具备计算机应用技能与良好的行为能力素质，例如，具有较强的协调沟通能力、指挥组织能力、调查研究能力以及改革创新能力。因此，学校应对教务处教学管理者进行岗前培训，定去举办培训班与研讨班，开展教学监察、研究、总结工作，全面提升教学管理者素质以及管理水平。

3.加强教学信息反馈

为加强教学信息反馈，首先应建立信息员制度，所谓信息员制度就是高职院校教学质量监控的一种形式，主要是为了提高教学质量而设立。信息员主要是收集学生对课堂、图书馆、学校设备等方面的意见与建议，并将学生反馈的意见与建议及时反馈给教学管理者。建立信息员制度，这样不仅能够提高高职院校教学管理水平，还能使学生能够真实的.反应自身对学校管理的看法与见解，学校管理部门也能够快速、准确的了解到学生的感受，使高职院校教学管理水平能够得到有效提高。由于分管教学副院长及教务处教学管理工作繁忙很难及时了解到教学状况，对教师的讲课进度、水平、调停课，以及学生的逃课、迟到、早退的等情况缺少实质性了解。因此，则需要信息学及时反馈教学信息，分管教学副院长与教务处才能及时了解到一线教学情况，并根据情况，制定教学管理制度，提高教学效率。另外，要促进形成良好教学风气。信息员应根据授课教师实际教学情况，对教师教学的态度、效果、方式、内容等进行客观评价，并及时向教学管理部门与教师所在系部反馈，以便教务处与二级学院领导能够做出相应处理。同时，信息员应由学生来担任，因为学生作为学习主体对教师教学状况与自身学习状况了解较深，能准确反馈学风状况，以便教学管理部门能对不良学风进行管理与引导。这样，不仅能够增强学生与教师的自觉性、积极性，还能促进形成优良学风。

4.明确教学管理者职责

对于管理权力过于集中的情况，应根据实际情况分解教学管理职能，实现纵向权力结构，将系部教学管理设为主体。将教学管理者管理重心下移，实现“以教师为主体，合理分权”的管理原则，将各层级的管理职能与重心进行合理调整。并且相关行政部门要宏观调控系部管理工作，全面发挥其监督、协调、指导的作用，同时还要提供咨询服务，将工作重点从管理转移到监督与协调、服务。另外，各学院将间要坚强目标化管理，定期进行责任考核，从而加强监督、宏观调控、指导、决策效果，实现有序、高效教学管理目标。再者，学生管理处要加强过程管理，发挥学生管理处的主观能动性，提升其基层适应能力与寻求发展动力。实现院系二级管理，应对教学管理人员与学生管理人员、教务处人员、学生工作处人员重新整合划分，拟定新型管理条例，严格规定每个人的职能、权力、利益、责任，并对各级职能部门的权利与义务进行明确说明。综上所述，提高高职院校教学管理是项复杂、综合的系统工程，教学管理者要积极探索与创新，制定出适合学生学习、发展的教学管理方案，提升高职院校教学质量，实现高职院校的稳定与持续发展目标。

参考文献：

[1]王瑾.高职院校教学管理改革创新研究[D].苏州大学，

[2]宋宝瑞.高职院校课堂教学质量管理信息系统研究与设计[D].华北电力大学，

[3]张波.决策树与关联分析在高职院校教学管理中的应用研究[D].安徽大学，

[4]汤巍.高职院校教学管理队伍建设的问题与策略研究[J].湖北科技学院学报，2013

[5]唐科萍，许方恒.高职院校教学管理中存在的问题和对策[J].成人教育，2013

[6]田野.微时代背景下高职院校教学管理改革研究[D].河北大学，

篇6：高职院校建立和谐宿舍文化论文

高职院校建立和谐宿舍文化论文

一、宿舍文化建设的内涵

对于学生来说，宿舍就是他们生活休息的地方，一定意义上起到了“家”的作用，对于当前的学生而言，宿舍文化的影响无形中已经扩大。来自五湖四海的学生，存在着各自的性格特征，存在着思想差异，在高职宿舍里，云集着各种思想、各种思潮。由于人的精神修养及道德观念的不同，在日常交流过程中必然会互相作用，产生“化学作用”，从而使得某些思想或认识作为主流思想在学生群体中传播。同时，这种意识的整合过程存在着冲突性和不可知性，如何确保学生的行为习惯和思想性格在这种融合过程中不至于因冲突而爆发不可调和的矛盾，如何确保这种融合产生的主流思想和价值观是有特点的，正面积极的，能够传播正能量的，这都是在建设宿舍文化中需要重点研究的方面。由此可预见，宿舍文化对学生的性格和人生观、价值观、世界观的塑造能起到重要的作用，在培养学生过程中更是不可忽视的一个方面。

二、宿舍文化建设的现状

根据笔者近年来的观察和总结，发现目前高职大专校园的宿舍文化有积极向上的一面，也有散漫灰色的一面，宿舍文化可以分为以下三种层次：

1.积极向上型

顾名思义，这种类型的学生在思想或学习或性格等方面至少有一方面能表现出积极向上的特性，与学生的主流思想保持一致，自觉遵守学校各种规章制度，反映当代大学生积极向上的精神风貌，认真制定和完成各种任务目标，自我约束能力强。笔者发现，一般成绩和各方面表现较好的学生都聚集在某一个宿舍，一旦这个宿舍中的多数人学习积极性较高时，宿舍其他成员也就能被带动起来。

2.中间状态型

处于中间状态的成员在思想、学习和行为等方面都比较随大流，往往是看别人怎样做，自己就跟着怎样去做，他们的成绩和行为一般都满足于“说得过去”。

3.消极散漫型

结合笔者的调查研究，发现灰色宿舍文化往往产生于消极散漫型的宿舍，这种灰色宿舍文化主要受以下几种文化的影响：

（1）网络文化

不少学生喜欢在校外上网，即便学校为学生创造了上网条件，学生却利用这种条件上网、聊天、玩游戏，有的学生一去网吧就玩游戏甚至夜不归宿，也有学生在宿舍中不顾及是否影响了其他同学学习、休息，沉迷于虚拟世界，学习也好，生活也好，工作也好，都已经不再重要，最终沉沦下去。

（2）牌局文化

有些学生自认为自己生活空虚，无所事事，在宿舍中不是一起学习，而是围坐在一起打牌，以此来消磨时间，有的甚至串动几个宿舍的人一起玩牌，造成了不良的影响。

（3）吃喝文化

个别同学喜欢召集宿舍的人一起喝酒，通常采用轮流请客的形式或者是抓住过生日等契机，一起把酒当歌，有的学生甚至喝得酩酊大醉，对身体健康造成不利影响，还影响了正常学习、上课。

三、建设正面宿舍文化的意义

结合之前谈到的内容，笔者认为，建设正面宿舍文化，对于学生的培养和发展有着重要的作用，主要体现在以下几个方面：

1.提高学生的文化素养

对于高职生而言，都希望通过三年的高职生活提高自己的文化素养，都希望在这三年里，能够学有所成。特别是对于刚入校门的大一新生来说，刚刚离开高中快节奏的压力巨大的学习生活，到了高职院校后，发现有不少可以自行安排学习的时间，也有不少同学将宿舍当成自修室。以此为基础，一旦能够建立起健康向上的宿舍文化，那么这些好学的同学就会在宿舍和班级中成为同学的榜样，通过确立宿舍内部的正面积极的主导思想，对于其他缺乏自制力的学生，能起到良好积极的促进作用。

2.培养集体精神

只有通过全体宿舍成员的共同努力，才能营造和维护良好的宿舍氛围，在这种正面的积极意识的引导下，无形之中会形成一种既定的标准，促使学生自发地以这种标准约束自己，加强个人道德修养，而相近的道德修养和认识观也能培养学生之间的集体精神。而一旦学生的集体精神养成了，又能更好地促进养成良好的价值观和道德修养。一次，笔者带的班级学生自发组织了一次春游活动，学生们都很积极参与，在春游活动中互相帮助、其乐融融。

3.构建和谐校园

前文已经提到，宿舍是高职学生生活和活动的主要场所，是课堂之外，培养学生的主要阵地。学生宿舍是否和谐向上，关系到学生自身的发展，关系到科教秩序是否能顺利进行，因此，和谐宿舍的建立对校园文化建设有着重要的意义，也是促进校园和谐发展的现实需要。

四、建立高职院校和谐宿舍文化的途径

1.遵循几个原则

在构建良好的宿舍文化时，学校应该遵循几点原则，分别是：和谐、文明和健康原则。和谐原则是根据高职生来自不同地域、不同家庭，在生活习惯等方面必然存在着某些差异，同学之间势必要有一个摩擦、磨合的过程，学校良好的宿舍文化要积极倡导学生之间相互理解、相互帮助，团结互助，最终达到和谐的状态。文明原则是指在校园主流文化的影响下，要积极倡导良好的精神风貌，坚持举止文明、行为文明，促进寝室文化健康、向上发展。健康原则是指要有好的生活习惯，并时刻贯彻积极、健康、向上的宿舍文化，用大家的智慧去创造一个美好的宿舍文化氛围。

2.完善宿舍管理制度，强化宿舍管理

当前，高职院校的`宿舍管理制度应该进一步加以完善，这也是高职院校建立和谐宿舍的制度保证，和谐宿舍制度主要体现在以下几个方面：制定、完善宿舍管理服务人员的工作制度、建立宿舍安全工作制度、建立和完善辅导员进宿舍的相关制度等等。同时，要强化宿舍管理。宿舍管理服务人员与学生的接触较为频繁，宿舍管理人员的素质和言行也直接影响到学生的成长，影响到和谐宿舍文化的建立和完善。因此，适当提高宿舍管理服务人员的素质也是重要的一个方面，积极提升宿舍管理服务人员的业务素质和思想素质，强化管理服务的人性化，也是当前高职院校学校管理的一项重要内容。

3.积极开展宿舍为单位的校园文化活动

应将平时简单的以宿舍卫生检查、宿舍纪律检查的评比活动，上升到一个新的台阶，增强宿舍区的文化氛围，激发青年学生的生活热情，学校应该积极组织以宿舍或楼层为单位的校园文化活动，定期举办如“宿舍文化周”等相关活动，同时，利用节假日或寒暑假等契机，也可以号召各宿舍参加社会实践和社会调查活动，并集体撰写调查报告，促进宿舍和谐，促进校园文明的提升。高职院校宿舍文化的建立是高职院校校园文化建设的重要组成部分，对高校的学风、管理都起着重要的作用和影响。对于高职院校的学生来说，如果通过高职三年的学习和生活，养成良好的生活习惯，形成健康的人格，树立正确的价值观，对其也是一生受益的。

作者：徐权 刘姝 单位：四川建筑职业技术学院

篇7：建立英语高效课堂解析的论文

建立英语高效课堂解析的论文

有了多媒体技术后，教师只需制作几张Powerpoint，把相应习题打在Power’Point上，比往一张投影胶片最多写10道题，而且是手写较慢，还需特别的胶片才可以，而现在的幻灯片不仅实现了大容量，同时省时、省力，而且效果也相当清晰，我们还可以设计Powerpoint的背景，使学生有焕然一新的感觉，另外我们还可以设计不同的投放方式，从空中自然投放，水平抛出，或以慢镜头一个单词一个单词扩散出来，从不同的角度刺激学生视野，使学生高度集中，从而迅速地答题，过去两堂课32的习题现在巧分钟就能轻轻松松地处理完，通过多媒体，教师能够省时、省力、高效地完成教学目标，从而有效地实施高效课堂。

一、通过转变教师的角色来构建高效课堂

传统英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦。”自从（新课程标准》颁步实施后，教师的角色也逐渐发生了变化，教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，课堂上以教师为主体转变为以学生为主体、教师为主导的课堂形式。正如苏霍姆林斯基说“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”教师>文秘站：<在改变教学方式的同时也必须重视自己感情的投人，让自己的课充满教学的魅力，教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱，在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的.教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极的课堂气氛，努力做到：知识让学生构建、问题让学生去发现、思想让学生去表达，思维让学生去创新。主动把课堂还给学生，把权力还给学生，把伙伴还给学生，把思维的空间还给学生，真正地转换教师的角色，从而真正构建高效课堂。

二、注重做好学生的学法指导，从而构建高效课堂

（一）预习，查出障碍预习，不仅可以提高学生的自学能力，还为听课铺就了一条坦路，能够找出学习的重点、难点，目标明确，从而形成期待老师解疑的心理定势。这种“需求”的心理定势，必将调动起学生很高的学习热情和高度集中的注意力，这个过程对高效课堂将发挥重要的作用，产生深远的影响。

（二）听课，排除障碍听课是获取知识的最佳捷径，教师依据课本传授的知识，人类历史发展的结晶，是教师长期学习和教学实践的结晶，课堂上的45分钟是关系学生学习好坏的主战场。学生通过预习：形成“求知”、“求解”的渴望，在课堂上强化了注意力集中，“注意”指向老师，指向“障碍”，指向“重、难点”学生通过听课，把知识进行汇总，收取大量的内容储存于脑，从而有效地实现高效课堂。总之，通过多媒体，辅以教师灵活多样有效地教学方式，再注重对学生学法的指导，才能真正构建初中英语高效课堂。

篇8：增强行政单位财务审计建议论文

增强行政单位财务审计建议论文

一、引言

随着时代的发展,我国目前的审计体系建设、审计理论的研究等方面与世界先进国家相比明显落后。在经济转型的重要时期,我们结合中国目前现行的审计制度,分析在实际运行中存在的问题,并对新形势下我国审计思路进行战略性规划具有十分重要的意义。

二、我国行政事业单位财务审计面临的两大问题

1.相关法律法规体系不健全,相关法律法规体系不健全

我国审计方面的相关法律体系建设起步较晚,到上世纪九十年代,我国对注册会计师的管理才纳入法制化轨道,并颁布实施了《中华人民共和国审计法》、《注册会计师法》。但是从整个法律法规体系来看,这些法律法规之间的衔接并不是很好,有些法律法规之间的关系没有真正理顺,独立审计的概念在这些法律法规中还没有真正明确地提出来。

2.对审计理论的研究还不够规范

我们通常认为,在审计体系中,国家审计是第一位的,是主体,内部审计是审计工作的基础,社会审计就是辅助部分了。近年来,随着注册会计师制度的不断完善及从业人数的迅速增长,在审计工作中也充当了重要作用,因此,有人说目前注册会计师审计是我国经济监督体系中的重要部分。以上这些说法都不够详细,没有说明社会审计的重要性。此外,在审计的逻辑起点和审计模式的表述和认识上也存在着较大分歧,导致了对审计研究中的一些关键问题争论不止。

三、新时期的战略性思路

从以上分析我们不难看出,我国行政事业单位的审计是不能适应当今经济社会实际需求的,在新的形势下,我们必须深刻反思,并作出正确的选择。具体应做到以下几点:

1.进一步规范有关法律法规

建立科学、高效的审计法律体系是做好审计工作的前提,为此,我们要结合中国行政事业单位现状,对现行的法律法规进行必要的修订。在法律中体现国家审计、社会审计、内部审计、注册会计师审计的相互关系及重要作用,进一步强化监督、协调作用,理清现行法律法规之间的关系,避免过分强调国家审计,而忽视内部审计和社会审计,通过法律的调节,建立起一个职能完备的、适应实际需求的法律体系。

2.进一步深化行政事业单位审计理论的研究针对审计理论的研究,我们应该重点从以下几个方面入手:

(1)要采用科学的研究方式。重点是要运用科学严谨的态度,做好理论研究工作,进一步完善研究机构、提高研究人员素质,并结合中国的'实际情况,深入地研究一些具体工作中存在的实际问题。

(2)要积极借鉴国外先进经验。随着经济与世界的接轨,我们的审计工作也要与世界大环境相适应。在一些经济比较发达的国家,审计工作做得相当好,有很多值得我们学习的地方,因此,我们的研究人员,要有针对性地研究一些国家的审计制度,并将它们的先进理念融入我国的审计体系当中,通过自身研究、大胆引进、不断创新来真正建立起具有中国特色的审计理论体系。

(3)要积极拓展研究领域。不仅要研究和完善审计的相关法律法规、审计的过程,也要把法律法规的执行问题、执法人员依法行政问题、理论研究与法律体系建设问题等作为审计研究的重点。

3.科学界定审计各分支之间的关系

在科学界定各分支关系方面,我们要做到一下几点:

(1)强调国家审计主体,缩小其审计覆盖面。从世界范围来看,国家审计的覆盖面在逐步缩小,我国也应对国家审计的范围作出明确的界定。比如:在国有大型企业,采取国家审计,其他的可由社会审计来完成,企业本身可以设立相应的部门对本企业的经济运行状况进行审计。

(2)提升社会审计的地位,扩大其审计范围。在目前市场经济条件下,以国家审计为主体的相对单一的审计模式已经不能适应经济社会的实际需求。社会审计是随着我国市场经济的发展而成长起来的一种审计模式,其从业人员是经过严格教育培训的会计人员,具有一定的业务能力和职业道德,相关部门只要加强管理,规范行为,提高社会审计地位和审计范围有助于经济主体在经济活动中责任的履行,可以加速审计多元化、市场化进程。

(3)完善内部审计制度,突出审计重点。为了提升我国行政事业单位的审计力度,作为行政事业单位的领导者应制定完善的内部审计制度,行政事业单位内部的审计可分为监事审计和部门审计两部分,两者可以互相监督,为单位决策提供可靠的依据。内部审计的重点不能只是对经济运行结果的审计,应加强对过程和效益的审计。内部审计工作中应该注意工作人员的具体方法,这个方法包括他们的思维方法和操作形式。选择好审计项目,控制好审计成本。

4.关于审计的逻辑起点

有关审计逻辑起点的说法很多,国内外对这一问题的研究还没有一个结果,认识很不统一。有的以哲学为研究起点,有的以审计目标为研究起点。因此经过多年的研究,这个问题依然没有定论。笔者认为,审计的逻辑起点应该是审计本身,关键在于审计的本质。因此,我们对审计理论进行研究,始终不能脱离审计本身的客观性,一切研究活动都应该基于审计的本质。

四、结束语

审计工作是一个国家、一个企业经济运行中不可缺少的重要组成部分,一直发挥着重要作用。但是,就我国的现状来看,还存在着一些不足,对于审计的研究还不成熟。在全球化背景下,在推行中国特色社会主义市场经济体制的大环境下,我们必须用颇具战略性和前瞻性的眼光看待审计工作,修正和完善审计法制化建设和有关理论研究的思路,使其在中国经济转型时期充当更加重要的角色,发挥更加重要的作用,为经济建设高效、快速运转保驾护航。

篇9：高职项目教学中心运行机制与模式的实证研究论文

高职项目教学中心运行机制与模式的实证研究论文

1 “项目教学中心”的含义

“项目教学中心”是以先进的高等职业教育理论为指导，以信息学院专业教师和企业工程师为主，优秀学生共同参与，通过承接校内外真实项目和工程，服务学校师生和社会，推动专业建设与教学改革，提高师生能力发展的一种类似校办公司的实体机构。

2 组织结构与功能

“项目教学中心”是在广东外语艺术职业学院校企合作管理委员会和信息学院教学指导委员会指导下开展工作，内设有信息技术服务中心、大学生创业实践基地和若干个导师学长制工作室。信息技术服务中心主要功能为对外提供信息技术服务，其主要业务包括经营和销售与学生学习和生活有关的电子类产品，提供微机维修和系统运维服务，洽谈和承接校内外网站开发、视频拍摄、平面设计、多媒体资源设计等真实工程项目，提供计算机多媒体技术培训项目服务，提供复印、打印、卡类充值、格子代售、快递收发等服务，凸显它在校内的店面功能，着重培养学生的营销与策划、沟通与礼仪以及电子商务等专业和职业能力素质。

大学生创业实践基地主要功能是为学生提供创业项目孵化的场所和物业管理服务，旨在培养学生的创业和创新能力。创业实践基地主要由创业学生团队进行管理，在创业实践基地中提供了完善的水电、网络和办公环境，创业团队进驻基地办公。创业团队通常由在校学生负责，联合企业导师和工作人员工作，团队以准公司的形式运行和管理，由创业团队负责人进行项目、人力资源、资金等方面的管理，对外承接并完成真实项目或开展营销业务。

导师学长制工作室将“导师制”和“学长制”以及“工作室制”三者相结合起来，以工作室为平台，由专业教师主导，联合企业工程师对学生进行指导，以学生为主体完成项目。导师学长制工作室的主要功能包括：承担校内外真实生产性技术服务项目;承担各项职业技能竞赛或专业比赛的团队培育任务和指导工作;承担大学生创新创业团队指导工作，例如广东省的攀登计划、挑战杯参赛项目;开展基于真实项目的实践教学和项目化实训教学工作，真正做到以项目为驱动，实现“产、学、研”融为一体。在导师学长制工作室中师生关系类似于“师傅带徒弟”的关系，高年级与低年级学生的关系类似于“学长带学弟”的关系。导师学长制作的工作模式有利于专业教师组织高水平的学生团队完成真实项目，也有利于项目知识的管理和团队人才的可持续培养。信息技术服务中心与导师学长制工作室的关系与“前店后厂”较为类似。总之，“项目教学中心”的功能综合了学生创业实践基地、学生竞赛培养基地、人才培养试验基地、开展深度校企合作的实践基地和社会服务中心。

3 运行机制与模式

3.1 “项目教学中心”的基础设施和人员配置

“项目教学中心”的所有场地均在校内，学校已经建设好水、电和基本装修等基础设施，场地室内环境建设和基本办公桌椅设备由学校完成前期投资，充分利用学校建设示范性院校建设资金、信息学院省级实训基地建设任务等项目资助完成前期硬件设施建设。在建设“项目教学中心”时力求凸显信息学院“专业、实用和高效”的特性，以满足信息学院师生教学、科研、社会服务和学生创业实践的需求为最终目标。“项目教学中心”配有一名专职管理人员——项目管理中心主任，由其负责“项目教学中心”的总体业务申报管理和日常运行工作;导师学长制工作室的负责人为专业教师;信息技术服务中心则配有一名学生就业指导中心的辅导员兼任指导老师，服务中心由一个大约八至十个人的学生团队负责运营，团队中有一名组织策划和管理能力较强的负责人完成学生团队的管理和各项主要业务的经营。

3.2 “项目教学中心”的运行模式

信息技术服务中心的基本运行模式：营业时间是每天早上八点至晚上八点，由学生团队负责人根据成员各自空闲时间安排值班人员;根据市场调查和分析确定销售产品，启动资金由信息学院垫付;信息技术服务中心对外承接真实工程项目，并将项目信息如项目需求、工期要求、制作要求等信息及时传递给导师学长制工作室负责人，由工作室负责人跟进、协调和组织相关人员完成项目。

大学生创业实践基地的基本运行模式：每个学期，有意向进行大学生创业并想进驻信息学院学生创业实践基地的学生，可向信息学院项目教学中心递交《信息学院大学生创业项目评审表》，阐明预期创业项目的经营范围、创业内容、创业团队组织与分工、项目预期运行模式、存在的风险和回避方式等相关信息;由项目教学中心组织由创业指导老师、企业或行业有关专家和信息学院领导组成的团队对申报的大学生创业项目进行评审;评选出符合入驻学生创业实践基地的优质创业项目，并在信息学院公示栏公示;公示无异议的创业项目将进驻学生创业实践基地进行孵化，孵化期限一般为半年;孵化期结束后，达到盈利标准的创业项目可以正式入驻学生创业实践基地，没有达标的创业项目退出学生创业实践基地。大学生创业实践基地的运作模式如图

导师学长制工作室的基本运行模式：以两年为一个周期，学年开始时组织工作室的申报工作，负责人提出申请并阐明工作室的工作规划、工作室主要项目及来源、工作室预期目标，由信息学院组织专家评审并给出是否立项的意见;工作室立项后承接项目，项目的来源有三条途径，它们是信息技术服务中心承接的项目、校企合作项目和导师自己承接的项目;项目方案制定，由导师负责，高年级的学长协助，与用户充分沟通和协调，制定符合用户需求的项目实施方案;项目实施，由导师本人带领或指导学长和学弟学妹们组成的学生团队完成项目的执行，及时解决项目执行过程中碰到的问题，确保项目准时保质完成;项目验收，项目完成后，由导师和学长根据用户的需求检查是否符合要求，在确保符合用户需求的情况下再交给用户验收。立项周期结束后进行工作室的考核，决定是否继续运营或退出。

3.3 “项目教学中心”的保障机制和管理制度

为了确保“项目教学中心”的各项工作正常、有序和有效的运作，信息学院制定了《信息学院项目教学中心管理办法》(试行)、《信息学院大学生创业项目评审管理办法》、《信息学院自主创业评奖评优办法》和《信息学院导师学长制工作室管理条例》等管理规章制度，明确了“项目教学中心”中各个运作主体的责任、权力和利益。

其中主要利益分配情况是：①信息技术服务中心方面，学生团队的工资是靠销售产品和承接项目提成的，销售额利润的70%用于团队的工资和奖励，30%用于信息技术服务中心的运营，项目利润的20%奖励给项目承接人;②创业实践基地方面，正式入驻学生创业实践基地的创业团队，需要缴纳水电费、网络费和一定的管理费，管理费主要用于扶持在大学生创业实践基地孵化期的创业团队;③导师学长制工作室方面，承接项目创收的20%给项目承接人，60%由导师分配给项目团队人员，20%留给项目教学中心奖励导师工作室的负责人以及维持导师工作室的运作开销。利益分配比例会根据创收情况，适时做出合理的调整。

4 实践成效

4.1 建立导师学长制工作室，探索创新人才培养模式

基于导师学长制的工作室教学模式是以工作室为空间依托，以导师(专业教师、行业和企业专业人员)为主导，以辅助项目化教学和完成生产性项目、竞赛项目和课题项目为主要任务。实行导师负责制，学长是导师的助手，传承导师的知识、能力和技能，碰到问题时，与导师共同研究或自学研究，不断提升专业水平，同时，学长要帮带团队中的学弟学妹，确保工作室的延续性。

信息学院积极探索基于“导师学长制工作室”的人才培养模式，通过近3年的实践，完善和建立了“导师学长制工作室”相关管理制度，目前成立了8个“导师学长制工作室”。其中编号为1～4的工作室覆盖了数字媒体应用技术(原计算机多媒体技术)、编号为5～6的工作室覆盖了计算机应用技术(网络技术)，编号为7～8的工作室则覆盖了现代教育技术专业。

在真实项目方面，以为例，各工作室共完成了视频拍摄制作、网站设计与开发、虚拟现实技术服务、微机运维等生产性真实项目27个。比赛方面，各工作室承担的专业比赛团队指导和项目培育任务有国家级比赛5项、省级比赛7项。

4.2 配套基础设施管理服务，孵化学生创新创业项目

“项目教学中心”人性化管理的创业制度和配套完善的创业环境，激发了信息学院大学们的创业热情，近三年来，共有12个创业项目进入大学生创业实践基地孵化，不少项目在孵化期结束后正式入驻大学生创业实践基地。

创业的业务范围主要有数码产品销售、数字影视制作、跨境电子商务平台运营与销售、虚拟现实与3D建模与开发、网站建设与开发等方面的.项目;创业项目的主要的特点包括：运营资本多方融合，学生、企业、风险投资或众筹资助;团队人员跨学院多个专业组成，人员由信息学院、国际商务学院、艺术设计学院等学生组成;越来越重视持有核心技术创业，由原来侧重电商营销转为虚拟现实技术、3D建模与开发、信息系统设计等具有更高专业技术含量的业务;创业项目数量、参与人数与团队规模逐年增长。近三年已经有4个团队孵化成功后，组建独立的注册公司。

4.3 促进校企合作深度开展，产学研训激活办学活力

搭建以“导师学长制工作室”为纽带的校、行、企合作平台，引进企业生产性项目、聘请企业工程师和行业专家为导师，实行校、行、企共同开发校内教学实训项目，完成生产性项目，实现由“项目教学中心”协调校企行多方共同开展人才培养，形成“校企共建，过程共管、人才共享”的合作育人机制，有效增强办学活力，促进多方深度合作。

以网站开发工作室为例，信息学院专业教师与广州多迪网络科技有限公司的工程师和项目经理共同担任项目导师，合力推动深度校企合作，共建的大学生校外实践教学基地已获得广东省高职教育质量工程立项。具体表现为：①校内教师通过多迪的网站工作平台承接真实项目，指导学生团队完成;②企业导师也定期到校通过开设专业技术讲座、技术培训、实训周联合授课、指导学生毕业设计等形式，让学生接触最新的前沿技术;③信息学院定期派送教师到企业进修，系统地学习PHP网站开发、商业网站平台、平面设计与前端技术、HTML5与移动应用开发、网页特效等相关技术，提高了师资技术水平，通过“教、学、研、训”，保证了课程教学内容与企业人才需求保持一致，激活了学校的办学活力。

4.4 实施真实项目教学实践，全面推动课程教学改革

“项目教学中心”这一平台本身的运行及其衍生出来的项目成果、资源和管理经验，均有助于学校深化教学改革，使课程项目化教学更加专业化、精细化。来自校内和校外的真实项目是“项目教学中心”的教学载体，能整合和利用来自学校、二级学院及企业的三方的教学资源，并将其成果最终反哺于专业建设与课程教学，具体包括：专业课程体系与教学内容的完善;企业一线案例向学校项目教学案例的转化与重构;以及校企合作共同完成项目化课程标准、教学内容设置、实训条件与实践教学基地、项目化课程教材的建设等方面。

4.5 培育职业专业核心能力，提升学生就业竞争能力

“项目教学中心”的运行方式类似公司，对进入“项目教学中心”的学生，一方面，对新进员工实行职前培训，包括个人和社交礼仪、职场沟通、有效执行能力、时间管理、团队协作意识、服务意识、质量和成本控制意识、营销策划等内容，增强其职业核心能力，另一方面，通过在项目实践过程中导师向学生提供职业发展规划指引和专业学习技术路径咨询，激发其学习专业理论和技术的动机，提高其专业水平，使得学生在校内就具备了公司员工的职业能力和素质，有利于学生毕业后就业，能够迅速融入到企业，快速实现角色转换和高效工作。近三学年信息学院学生参加“项目教学中心”人数和比例逐渐上升。

近三年综合测评数据统计分析表明，在“项目教学中心”实践过的学生的综合测评总分在学业绩点、道德操守、社团活动能力和比赛成绩方面均要明显高于不参加“项目教学中心工作”的学生。以为例，信息学院获得国家助学金、国家励志奖学金、学校优秀学生奖的学生均为项目教学中心的核心骨干成员。“项目教学中心”的示范作用明显，通过在项目教学中心工作的优秀学生带头示范，提高了信息学院广大学子认真学习专业知识的热情，对建设良好的学习氛围和学习风气作用明显。

4.6 利用专业技术服务社会，实现社会经济效益提升

“项目教学中心”既有销售产品、培训和考证以及承接生产性项目等有偿服务，也承担竞赛项目和横向科研项目，实现服务社会，为信息学院增加创收，同时通过竞赛项目获奖、校企合作完成生产性项目提升信息学院和学校的知名度。目前，“项目教学中心”承担的培训就包括了Adobe系列培训和考证、计算机等级培训和考证、高新技术等级考试、摄影技术培训等项目，培训社会和人员超过两千人次，取得了良好的社会效益和经济效益。

5 存在的问题与解决办法

经过近三年的实践，“项目教学中心”取得了明显的成效，但实际运行过程中也存在一系列的问题，也在运行的过程中得以解决和改进。

(1)学生创业项目申报不稳定。表现为有时一个学期没有一个项目申报，有时又有比较多的项目申报，这样不利于创业项目孵化的连续性和工作场所资源的有效利用;解决的办法是通过将个别申报的创业项目与挑战杯、攀登计划等常规创新创业项目结合起来，尽可能合理分配资源。

(2)“导师学长制工作室”承接项目时间和数量有差异。表现为项目数量不够均匀，有些工作室的项目比较多，有些相对少，同一工作室有时项目较多忙不过来，有时又业务较少或无项目可做，这些情况不利于工作室的持续运行，给学生团队的培育带来一定的困难。解决的办法是承接项目和参加比赛两手抓，做到用项目培育团队，以比赛稳定团队，在项目运行过程中培育和挑选比赛种子选手。

(3)实际项目要求与师生能力不相符合的问题。表现为真实项目的技术要求、时间限制和经费要求往往比常规课程教学的标准和要求要高很多，有时会出现导师接了项目，学生团队实际能力不足，项目未能按时按质按量完成，以致出现只好最后由导师亲自接手，加班加点完成项目的情况。解决的办法是项目组要量力而为，提高项目管理水平，合理规划和安排项目进度。导师在平时也要加强对学生团队定期技术培训和在项目执行过程中及时响应和解决学生问题，在必要时引入企业技术力量支持。

(4)各个项目团队的管理与传承问题。表现为受到学生毕业升学、团队合作困难或突然离职等各种因素的影响，出现项目团队的人员稳定性不好或人员结构不合理的情况。解决的办法是：发挥导师学长制优势，重点做好核心管理人员和技术骨干的工作，项目实施过程中分层授权、小组管理、强化项目文档管理和交接，优化团队结构和年级人数分布，尽量避免上述因素影响项目团队发展和项目的正常运行。

(5)原有学校财务管理制度存在一定限制。目前项目教学中心的项目如果涉及学校层面，即由外部企事业单位委托工作室完成，并要用标准合同签署的项目在校内均要按二级学院创收项目或横向课题或技术服务进行管理。根据原有的学校财务制度要求，项目创收经费按相关管理制度分类划分后只有总额的38%可用于支付师生劳务，一定程度上影响了教师和学生的积极性。3月底，广东省人大常委会通过了《广东省自主创新促进条例(修正案)》，明确软科学研究项目、社会科学研究项目和软件开发类项目，将人力资源成本费的上限从50%提高到60%。这一规定，为长期被诟病的科研项目经费管理大大松绑，也为“项目教学中心”的可持续发展提供了有力的经费支持。

6 结语

“项目教学中心”的运行学校深入开展“工学结合”、“校企合作”，在实践中创新高职人才培养模式的重要尝试和创新。笔者学校的实践表明，“项目教学中心”在开展人才培养的试验和创新、支持学生创业实践和项目孵化、培养专业竞赛团队、深度开展校企合作的实践教学和对外提供社会服务等方面作用明显，成效显著。系统地总结和厘清其运行机制作和模式将有助于这一模式在校内的推广，也为高职院校设立类似的机构提供一些有益的借鉴。

篇10：试析对我国高职教育管理体制与运行机制的若干思考论文

试析对我国高职教育管理体制与运行机制的若干思考论文

论文摘要：随着国家实施职业教育大发展战略，高职教育取得长足发展。但在管理体制和运行机制方面还存在弊病，严重制约了高等职业教育的进一步发展，难以实现为经济和社会发展服务的根本目标。就如何改革高等职业教育管理体制，建立起适应市场经济和社会发展的需要的新的管理体制和运行机制，从而为社会培养出更多的全面发展的技术应用型人才，进行了研深入的探讨和研究。

论文关键词：高职教育；管理体制；运行机制

一、引言

高等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,也是现代社会科学技术发展的必然产物。《中国大百科全书》把高等职业教育定义为“培养学生从事某种职业或者生产劳动所需的知识或技能的教育”。随着经济的发展，传统以学校为本位、企业为本位的高等职业教育形式，显然不能满足人们的需求。“高等职业教育”的内涵逐渐被扩大为“职业技术和能力的教育与培训”，不仅仅包括对在校学生的教育培训还包括对对已经参加工作的人员进行教育培训以及对下岗工人进行的再就业教育培训。

二、我国高等职业教育管理体制与运行机制的重要性

，国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分,要大力发展高等职业教育。”，国务院颁布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，使得高等职业教育得到了进一步的支持，其规模不断壮大，对经济社会的贡献显著增强。但由于高职教育起步晚,发展过程曲折,至今尚未形成完善稳定且普遍适用的教学管理模式。许多高职院校的发展还都停留在采用老牌高校的做法、相互探讨与交流、在管理体制和运行机制上缺乏创新。高等职业教育既面临着发展的机遇,也面临着严峻的挑战。由于高职院校是以培养高级应用型专科层次人才为目标，因此高职院校必须以社会发展现状为端口，及时变革和创新教育管理体制和运行机制，改变人才培养模式。我们应该积极研究和探索高职院校教育管理体制与运行机制的问题和对策，认真分析高等职业教育的现状和特点，结合当前教育实际以及高等职业教育的管理状况和运行机制，对高等职业教育进行准确的科学定位。通过体制创新，改革不适应社会发展的高等职业教育管理体制，找到一条适合我国高等职业教育的管理与运行的机制，从而推动我国高等职业教育持续、健康发展。

三、当前我国高等职业教育管理体制与运行机制的现状

教育管理体制是对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，直接影响着学校教育管理体制改革和发展的方向，速度和规模，是整个教育体制得以构成和运行的保障，具体针对我国的高职院校来说，它包括微观和宏观两个层面，微观层面主要是指我国高职院校的教学管理体制，包括机构设置、职责、分工及其相互关系等方面；宏观方面主要体现为政府影响以及政策指导，

运行机制是指学校在运转过程中，构成要素之间通过相互影响、相互作用、相互促进、相互制约从而推动学校内部良性运转的方式。我国高职院校教育管理运行机制一般由决策机制、推进机制、调控机制、评价机制、监督反馈机制整合而成。这五个机制通过相互作用，相互联系，共同构成一种契合关系，作用于高职教育管理活动，以达成预期目标的早日实现。关于当前我国高等职业教育管理体制与运行机制的现状，国内学者作了大量卓有成效的研究和实践，主要体现在：

（一）我国高等职业教育管理体制的主要现状及问题

1.宏观角度。从宏观讲,我国高等职业教育体制是实行中央和省(自治区、直辖市)两极,以省级政府为主的体制。现如今我国高等职业教育管理体制的现状及问题体现在：（1）条块分割的问题。当前高等职业院校绝大多数由中专、地方职业院校合并或改造而来，本身的主管部门不仅有地方，也有企业，性质或合办合管或单办单管，地方政府和行业主管部门都承担一定的管理职责,各个主管部门都分别有一整套相应的管理体系和机构，难免出现协调和管理的问题，目前还没有一套合理的解决方案；（2）形式以及途径多样化的问题。目前的高等职业院校是以独立建制的高职院校为主体,本科高校下设二级学院和其他形式为辅;独立建制的高职院校历史沿革途径多样,一般可分为由高等专科学校内涵转型、以中专为主的多校合并组建和成人高校和职业高校改制三种。合并改造后的高职院校很容易出现各部门之前无法短时间沟通协调，造成职能交叉；（3）各部门如何参与管理的问题。主要体现在政府部门及其他管理部门如何参与管理问题以及这些部门之间的管理权限。另外，社会力量如何共同参与管理。

总的来说,我国高等职业院校的现行管理体制存在着条块分割、部门分割、人才培养与就业分割等诸多障碍。高等职业教育管理职权的划分和管理机构的设置复杂以及高等职业教育管理职责的分散性，极易造成管理上的杂乱无章和工作效率低下。

2.微观角度。从微观上讲,由于受中央和各级政府制度的严格限制，导致高等职业院校还缺乏办学自主权,存在着自身发展定位不明确,目标定位层次相似运行机制不同、发展不平衡、重点不一致，特色不明显等问题，并由此引发了一系列问题：（1）人事制度不健全。人才配置不合理、人事制度僵化。目前高职院校问题集中于管理人员和教师比例失衡、仅靠死工资无法形成激励制度，不能调动教师的积极性。高职教师缺乏完善的激励、评价与监督机制，也就不能激励教师在教学和科研上有所建树；（2）机构设置不合理。机构臃肿，办事效率低。合并与重组后导致管理机构设置过多，工作效率不高，很多部门人员浪费，不能合理有效进行分工，不能保证教学活动正常进行；（3）没有建立完成的运行体系。办学条件较差，特别是学生实训条件不足，专业教师实践与技术能力不够强。各项规章制度很不健全不能对教师的行为合理有效的约束，导致机制混乱，缺乏合理有效的保障措施。

c （二）我国高职教育运行机制的主要现状

运行是指系统的结构通过相互联系和相互作用得以运行并产生的功能和性能。高等职业教育的运行主要体现在办学主体与各级职业教育部门机构之间的衔接问题。虽然我国高等职业教育自改革开放以来得到了长足的.发展，但与基础教育相比仍然存在很大的问题，主要体现在：

1.办学特色不明显。高职院校以培养适应社会发展的实用性、技术型人才为主。但是不是一成不变地针对市场区培养人才，还要有眼光，瞄准市场前景，因办成自己的特色，追求个性化的生存方式。有的高职院校过分迷信国外高职教育的办学特色，常常将将国外高职院校的办学特色生搬硬套到自身的办学中，没有结合中国的国情，造成了人才资源的严重浪费。就我国高职教育的现状来看，只有对学校自身资源进行高效整合、结合自身的专业特色和办学优势，有效结合市场需求，才能办出亮点。

2.缺乏与企业、行业互惠互利的运行机制。目前，我国高等职业教育由于经济基础和社会基础薄弱，无论从生源还是从制度上都得不到保证，加上企业与高等职业教育之间缺乏良性互动的运行机制，在一定程度上为高职院校的发展带来了很多困扰与束缚。高职院校以其专业的灵活性得以生存立足，但是很多企业仍然打着追求高学历的技术人才的旗帜，过分重视眼前利益，招收未经职业培训的员工，在一定程度上冲击了高职教育的健康发展，也影响了企业自身的发展。

3.管理运行机制的问题。改革开放以来，高职教育得到了国家的重视，在一定程度上给予了政策上的支持，社会地位逐步提升。但与高等教育相比，国家对高职教育的投入仍然有限，因此高职院校普遍存在基础设施薄弱，教学资源缺乏等问题，加上高职院校人才保障机制不够完善，人才流失现象愈来愈严重，造成高职院校一度陷入困境，得不到社会的重视与认可。

四、完善我国高等职业教育管理体制和运行机制的对策

（一）要加强政府的宏观管理和统筹协调作用

我国已经进入由计划经济向社会主义市场经济转型时期，传统的过多的用计划、行政命令手段进行高职院校的管制型政府已经不能适应高职教育发展的要求，因此必须对政府的职能进行重新定位。要求政府要处理好政府与学校、培训机构、企业、公众的关系，尤其要处理好政府与市场的关系；要从从高等职业教育培训的“提供者”逐渐转变为高等职业教育培训的“购买者”；从具体办学中超脱出来，重点做好政策制定与统筹协调等工作以及宣传，监督与调节的功能和效率。运行机制是否有效以及效率高低,很大程度取决于层次间是否职责明确,这一点对改变当前我国高等职业教育管理的混乱局面尤为重要。

（二）要发挥地方政府在管理区域性高等职业教育中的作用

高等职业教育发展的几十年，对我国经济社会发展起到了重要的推动作用，尤其是地方政府，在高等职业教育发展中起到了重要的推动作用。作为高等职业教育的行政管理主体，我国高等职业教育的发展在很大程度上取决于地方政府的角色发挥，地方政府通过政策调控和监管保证高职教育得以正常运转。因此，地方政府应当把当地职业教育纳入经济和社会发展规划,在遵循国家方针、政策指导的前提下，动员统筹社会各方力量，对高职院校给予必要的支持，保证教育资源的合理利用，对所辖区域内的职业教育工作进行组织、管理和领导。

（三）健全法律，完善高职教育质量监控与评价机制是高等职业教育管理体制改革的重点

首先，建立健全法律规范，确保运行机制的规范性。传统的高等职业教育由于管理主体和管理客体复杂，各方面无章可循，对高等职业教育管理机构的设置、内部结构、职权范围、议事程序等没有明确规定，导致中央和地方政府的投入没有保障。另外只有通过规范化的管理，才能更好的提高效率；其次，还应该规范基本的管理制度外，还要规范学术权力与行政权力的具体分工、形成相互协调和制衡的治理机制，这样才能既能加强行政管理，也能实现学术创新和学科优化；最后，高职院校要建立合理规范化的质量监控体系，保证信息的及时回馈，为高等职业教育的决策部门提供依据。通过及时发现问题、分析问题，有效解决问题。通过严格的评价制度和反馈机制，引导和促进高职教师开展高水平的研究，进一步提高办学水平。

（四）强化“以人为本”的管理理念，打造高职院校的特色品牌

“以人为本”强调把人作为学校管理和决策制定的中心。传统的管理理念仅仅追求数和质的提高，却往往忽视对被管理者个性需求的尊重和关怀，导致高职院校的教师得不到重视，缺乏积极性。高职院校的管理者要做到关心教师的物质需求和精神需求，积极主动地为高职教师提供服务，以激发教师更大的工作热情。高职院校应当尊重教师和学生的成长，除了教书育人，更要强化高技能创新人才的培养职能，发挥人的主动性，激发其创新的热情。高职院校要充分展现其办学特色，做到以特色求质量与效益，以特色求生存和发展，要做到专业特色有别，把自己的学科、专业做到与众不同，形成特色和优势。树立品牌意识，着力打造高职院校的专业品牌和师资、学生品牌，彰显高职院校的特色，是高职院校办学的目的和归宿。

篇11：高职舞蹈教学问题及对策建议论文

高职舞蹈教学问题及对策建议论文

摘要：当前，高职院校在教育教学改革中扮演着重要角色，为培养应用型人才作出了巨大的贡献，高职院校的教育教学工作开展情况及其改革发展也成为当前发展职业教育的重要课题。作为艺术门类的基础课程组成部分之一，舞蹈在高职院校发展中已有相当长的一段时间，随着时代发展和教育改革，高职院校舞蹈教学中存在的问题逐一暴露出来。本文主要通过对高职院校舞蹈教学现状的剖析，发现其中存在的主要问题并尝试提出具有可行性和有效性的建议和对策，以更好地促进高职院校舞蹈教学的发展。

关键词：舞蹈教学;高职院校;主要问题;建议对策

舞蹈教学是一门集理论教授与实践训练于一体的现代教育课程，旨在培养具有较高艺术素养的专业性的舞蹈人员。高职院校舞蹈教学相较于普通高校，更加注重对学生应用型技能的培训，更多地关注学生舞蹈能力的培养和提高，即将舞蹈表现与舞蹈表演作为教学重点。随着素质教育改革和高职院校教育改革的不断推进，高职院校舞蹈教学过程中存在的一些问题也暴露出来，只有在全面认识高职院校舞蹈专业的设置及开设的基础上才能深入解读这些问题的产生及危害，进而提出可行性的有效举措。

一、高职院校舞蹈专业的设置及舞蹈课程的开设

高职院校的教育教学任务指向对学生技能的培养和训练，相较于普通高校，其教育教学侧重点放在实践方面。舞蹈作为一门表演艺术，在高职院校开设舞蹈专业有利于发挥这一院校本质属性优势，更好地培养学生的舞蹈表现和舞蹈表演能力。当前高职院校的舞蹈专业多划分在艺术学院或音乐学院之下，具体的专业划分又有民族舞、现代舞等等，这主要是为了适应全球化语境下舞蹈事业发展的纷呈多彩。另外，在一些院校开设有舞蹈选修课程，面对全校学生开放，这一类课程在内容上教授得较为基础，属于基本的艺术素养范畴，主要作为通识性课程，旨在提高高职院校学生的艺术鉴赏能力。无论是作为专业课程还是通识性课程，在教学过程中都要结合舞蹈这一艺术形式的本质属性选择合适的教学方法和教学内容，以更好地在高职院校开展舞蹈教育教学，实现既有的教育教学目标。“舞蹈是以培养‘美’作为己任的.一门艺术，学生在学习舞蹈的同时，不仅要有对美的欣赏和感知能力，还要教师能够对学生的这种能力进行培养，这是一个教与学的过程”[1]，简单地说，既要教会学生什么是美，也要教会学生如何感知美、鉴赏美，懂得美是什么样的，如何表现出美并能够对眼前的美作出赏析、评价。舞蹈教学的内涵非常丰富，其所包含的门类繁多，不同舞蹈门类的风格及具体表现形式又迥乎不同，而且不同学生对于所学内容的理解和感受又有天壤之别，这都对高职院校的舞蹈教学提出了更高的要求，既是高职院校舞蹈专业教学所面临的巨大挑战，换个角度也为舞蹈教学的创新发展提供了契机和无限可能。

二、当前高职院校舞蹈教学中存在的主要问题

随着素质教育改革的不断推进和高职院校教育教学的不断发展，舞蹈教学工作中存在的一些问题逐渐暴露出来，当前高职院校所培养出的舞蹈专业人员在进入社会后远不能满足岗位对其专业的要求，这是继续高职院校舞蹈教育教学不得不面临的一大难题。高职院校本身在教育教学安排和教学目标任务方面所存在的问题加之不断变化的社会现实共同造成了当前舞蹈教学问题的出现，集中体现在以下几个方面：首先，多数高职院校在教学理念及教育任务等方面还没有从传统教育观和学生观中解放出来，对舞蹈课程其本身的理解太过表面，未能领会其精髓。众所周知，舞蹈是一门表演的艺术，这就导致一些高职院校在教学理念中将其设置为单纯的实践课程、缺少理论教授，于是在具体的舞蹈教学过程中“过分的注重表演的形式部分”“过分关注学习表演方面的内容，对于学生的艺术欣赏能力、艺术评价能力等关注力度相对较差，导致学生的学习呈现一种畸形的发展态势”[2]，总的指导方向与发展理念都存在偏差，这就必然导致舞蹈教学实践走偏，出现只会跳而不懂跳的怪圈，舞蹈教学得不到切实有效的贯彻实行。其次，舞蹈教学内容的老套和教学形式的死板也成为高职院校舞蹈教学中存在的核心问题之一，常常导致“高职学生参与舞蹈学习的积极性受到打击，既违背素质教育及生本教育的要求，又使教师的教学与学生的学习相割裂，反映出高职院校舞蹈教学在教学模式创新上的滞后性”。[3]在教学内容方面，教师常常照本宣科，只就以往教学中涉及的舞蹈类型和舞蹈套路进行讲授说明，缺少主动探求、创新新时期舞蹈内容的精神和意识，学生的积极性难以调动。教学形式方面存在的问题更多，如舞蹈教学场所狭窄、场所设备陈旧或短缺等等，这都成为限制高职院校舞蹈教学发展的客观条件，而受教育经费和教育计划等方面的影响，这些问题很难在短时间内解决，由此资金设备上的短缺就对舞蹈教学发展造成了消极的影响。最后，阻碍高职院校舞蹈教学进一步发展的重要影响养，学生对于舞蹈的感知、鉴赏能力，既要有舞蹈表现方面的专业知识，也要有深厚的人文素养。虽然高职院校旨在培养应用型的技术人才，但良好技能的发挥必须由个人素养做支撑，学校教育既要教书，也要育人。针对当前高职院校舞蹈教学中存在的考核评价体系不科学、不完善的问题，学校教育管理部门要广泛征求教师、学生的意见，主动学习其他院校的经验，更新现有的考试评价体系，让考察考核成为督促学生学习、进步的有效手段和促进因素，而不是学分任务、学业负担。建立能够有效激发学生学习兴趣的评价方法和评价体系，一个有效的方法是将学生引入到考核评价工作中来：“构建学生自我评价机制，将平时训练过程中的疑问与进步，及时与授课老师交流，从而发现不足，取得长远的进步，在平时工作中注重引导、帮助学生合理地评价自己的优点与缺点，实现自我评价”[6]；让学生参与到学习中或学期末的考核检查工作中来，不仅仅能够有效激发学生学习的积极性和主动性，而且能够有效解决当前的考试评价体系中存在的不公正、不公平现象，能够真实、有效地获得每个学生的学习情况和学习结果。

三、结语

为全面提高舞蹈教学水平和学生的舞蹈鉴赏及舞蹈表现能力，高职院校要在课程设置上进行调整、优化，从事舞蹈教学的教师要就教学内容和教学形式不断进行创新；同时也要更新现行的舞蹈教学评价体系和评价方法，充分调动高职院校学生学习的积极性和主动性，在舞蹈学习中承担起其主体角色。各方面通力合作，推进高职院校舞蹈教学的改革发展，切实提高高职院校舞蹈教学水平，为社会培养出专业知识宽厚、专业技能扎实的实用型人才。

参考文献：

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