培养自信的几多几少教育随笔（集锦12篇）

“衡哲”投稿了12篇培养自信的几多几少教育随笔，以下是小编帮大家整理后的培养自信的几多几少教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：培养自信的几多几少教育随笔

培养自信的几多几少教育随笔

小班开学已经一个多月了，孩子们从刚入园时的陌生、不适应，慢慢过渡到愿意主动跟老师、同伴交流，喜欢上幼儿园，并积极地参加幼儿园各种有趣的活动。但悦悦却一直显得非常胆小，她的背后有哪些故事呢？

“老师，我不会……”

活动中悦悦最常说的一句话就是：“老师，我不会……”看着她畏缩的眼神，听着她犹疑的话音，我总是鼓励她：“没关系，试一试吧！”可她仍然半低着头，拒绝参与任何活动。

一次，在老师的陪伴下，悦悦终于拿起画笔，画了一幅画。虽然笔触很轻，但对她来说已经是不小的进步。我准备利用这次进步，在家长接孩子的时候，跟悦悦的家人聊聊。没想到还没等我开口，奶奶劈头就是一句：“看你画的这是什么东西啊？哪有人家小朋友画的好……”悦悦的脸色变了，又低下了头。我连忙朝奶奶使眼色，并大声夸奖悦悦的进步。奶奶不吱声了，但看得出来，她的心里并不认同。

悦悦为什么会极度不自信？她生长在怎样的一个家庭环境里？在家里也是这样吗？带着疑问，我电话约了她的妈妈来幼儿园交流。

“妹妹不如姐姐……”

悦悦的妈妈是老师，平时工作非常忙。在与她的交流中，我发现她说得最多的一句话就是“妹妹不如姐姐”。原来，悦悦在家中是老二，大她6岁的姐姐正在上小学，成绩优异。而妈妈下班后也把主要精力放在对姐姐的陪伴和辅导上。奶奶和外婆则轮流帮忙照顾悦悦、做家务。悦悦小的时候不如姐姐长得壮实，吃得也没姐姐多；悦悦平时不吭声，话比较少，用妈妈的话来说就是“不烦人、蛮好带的”；悦悦认的字也不如姐姐小时候多，妈妈辅导姐姐做作业时，她就一个人捧着一本书坐在旁边，如妈妈所说：“经常拿倒，其实什么也看不懂”；悦悦爱哭，没有姐姐性格开朗……

我发现，无论在妈妈还是奶奶、外婆的眼中，总是拿悦悦跟姐姐比较，而比较的结果，就是“妹妹不如姐姐”。因此，悦悦也就一直在姐姐的阴影之下，饱受打击。慢慢地，她似乎被大家遗忘了，越来越安静。

发现悦悦的个性

“每个孩子都是一个独特的个体，总是拿悦悦跟比她大的姐姐比较，这显然是不公平的，即使是拿姐姐小时候跟现在的悦悦比，也是如此。要知道，留在记忆中的印象往往是经过筛选的，并不客观，而家长的这种态度对悦悦来说，只

意味着一次次的打击。”我的话让妈妈震惊，她这才发现，原来悦悦平时的“安静”“看书”，其实正是对妈妈的爱的期待。孩子通过模仿妈妈和姐姐在一起做的事情，表达着融入这个世界的'愿望。

其实，悦悦有很多优点，我把平时对悦悦的点滴观察一点一点地向妈妈做了介绍：她很有爱心，能够主动地与同伴分享玩具；她很守规则，观察力也很强；她的反应很快，虽然个子小，跑起来却很快……她缺少的，只是他人的关注，尤其是家人对她的肯定。“多花一点时间，让妹妹也享受到你们的陪伴，你一定会发现更多属于悦悦的个性……”

在这之后，悦悦的妈妈开始调整自己的节奏，每天安排一段时间给悦悦讲故事，陪她在户外活动；姐姐需要妈妈辅导的时候，再让悦悦做其他的事情；我又适时地召开了“祖辈家长会”，让爷爷奶奶们夸夸自己的小宝贝。在热烈的交流中，悦悦的奶奶和外婆也打开了心结，发现悦悦与别的孩子不同，甚至超出其他孩子的地方。

渐渐地，悦悦变了。她在幼儿园的笑声越来越多，朋友也越来越多；在自主表演活动中，动作优美的舞蹈赢得了同伴的掌声；在亲子讲故事比赛中，和妈妈双双获奖。到了中班，已经成为一个活泼、自信、自主的孩子了。

培养孩子自信心的“多”和“少”

一个自信的孩子，在面对挑战的时候会更有勇气，在面对挫折的时候耐受力会更强，在同伴交往中也会更受欢迎。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊”。那么，怎样才能培养孩子的自信心呢？建议家长做到下面的几“多”几“少”。

多一些纵向比较，少一些横向对比

在面对家中一个孩子的时候，我们常常对他的纵向发展进行比较，便容易发现孩子的进步和变化。但当这一个孩子处于幼儿园的群体之中，或者家中有两个孩子时，纵向比较就会被横向对比取而代之。而在横向对比中，被比较的孩子往往处于劣势：家长往往看到别的孩子的优点，而夸大自己孩子的缺点。实际上，各个孩子的发展并不一致，一个孩子的各方面发展也不均衡，所以横向对比对孩子是不公平的。

作为家长，要理智地看待孩子之间的差别，当发现自己的孩子与其他孩子之间存在的差距时，要抱着宽容的态度，同时创造条件帮助孩子在相应的方面进行锻炼。比如，发现孩子的动作灵活性不够，就多陪孩子进行户外活动，而不是批评他“怎么没有别人跑得快”；发现孩子自理能力不强，就多提供机会让孩子参与，而不是一边嫌弃他“懒”，一边又包办代替。家长可以经常性地和孩子回顾一周前、一个月前、一年前的发展情况，让孩子认识到自己的进步，从而获得良好的自我认知，变得自信。

多几句细节评价，少几句空洞表扬

“你真棒！”“你很聪明！”“你是个乖孩子！”这样的话常常是家长赞扬孩子时脱口而出的“习惯性语言”，但对孩子并不具有指导性意义，有时反而会让孩子盲目自信，而遇到问题时却束手无策。

实际上，细节性的评价能带给孩子更大的能量，具有鼓励的价值。例如，当孩子读书读得很认真时，家长可以这样说：“你今天看书的时间超过了10分钟，真有耐心！”“你在书里发现了很多有趣的细节，观察得真仔细！”“你看完的书都摆得很整齐，看起来真舒服。”即使只是一点点进步，在这样具体的、有针对性的、描述性的评价中，孩子能够发现自己好在哪里、哪方面是家人最为看重的，便会更主动地往这些方面努力。而这些具体的评价，也会让孩子的自信建立在坚实的土壤之上，更为长效。

多几处温暖关怀，少几处训斥嘲笑

家庭、幼儿园中的气氛对于幼儿自信心的建立也非常重要。一个良好的环境会给孩子带来温暖的心理氛围，能修复自信心。在绘本《克丽桑丝美美菊花》中，我们看到每当小主人公在学校遭遇挫折、垂头丧气地回家之后，家人温暖的怀抱、亲切的话语都会让她修复创伤，增加勇气；而最后教师的理解和认同更让她获得了自信。家庭是孩子的避风港。

所以，当发现孩子在哪些方面不如别人的时候，家长要努力地克制自己，不发火、不训斥，而是和孩子一起坦然面对现实，耐心想办法解决问题，积极增强孩子的能力。能力是自信的源泉，当孩子的能力增强之后，自信心也会随之发展起来。

篇2：给孩子自信教育随笔

给孩子自信教育随笔

有一次，我无意间看到一篇题为“被家长‘忽悠’长大的孩子更优秀”的文章，文中说道，某教师在家长会上与孩子的妈妈沟通时，说了孩子总是坐不住的.缺点。这位妈妈很有智慧，回家后跟孩子说，老师今天表扬你了，说你以前只能安静地坐2分钟，现在能坐3分钟了，有进步了。孩子听后很开心，渐渐地他能安静地坐5分钟、l0分钟、15分钟……后来成为了优秀的大学生。故事中，妈妈以善意的谎言让被老师批评的孩子重新焕发自信，逐渐成为一个更优秀的人。妈妈的“谎言”与著名的“皮格马利翁效应”现象不谋而合。

读了这篇文章，我很受触动，因为我班也有这么一位总是安静不下来的孩子，我用了很多方法都没能改变他的行为。我想能否借鉴故事中妈妈的方式?我立刻和班上另一位教师沟通，并达成了共识。

在一次午饭前，孩子们都安静了下来。我发现业业又开始“动”了起来，一会儿逗旁边的孩子说话，一会儿在活动室里跑来跑去。我忍住了想要批评他的冲动：“哟!业业刚才安静地坐了3分钟，有进步!”业业看了看我，马上坐了下来。一段时间过去了，我们一直坚持采用这种方式引导业业，我发现他好像有了一些变化。

一天，业业来到积木区玩了起来，我特意观察他能专心玩多久。可没过一会儿，他就“蠢蠢欲动”了。这时，我连忙对他说：“业业，你刚才专注地坐了5分钟，还搭了一间小房子，有进步，真棒!”听了我的话，业业继续玩起了积木。还说：“老师，我要搭一间高高的房子。”我说：“好!那你专心搭房子，我等会再过来欣赏。”又过了几分钟，业业还在专注地搭房子，我依约欣赏了他搭的房子。游戏结束后，我奖励了他一张漂亮的贴画。他笑得很灿烂。

虽然孩子的进步有些缓慢，但他的确在一点一滴地提高着专注力，现在我似乎领会到了“你想让他变成什么样的人，那么你就以他是什么样的人来对待他”这句话的含义。

篇3：少一些劝阻多一点鼓励教育随笔

少一些劝阻多一点鼓励教育随笔

有一群青蛙在树林中穿行时，有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时，青蛙们就告诉那两只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白费力气了，你们根本跳不出来。但是两只青蛙不顾劝阻，使出浑身的力气往坑外蹦，希望能够蹦出来。其他的青蛙不断地告诉它们不要枉费力气，它们死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的说法，放弃了挣扎，倒地死去。而另一只青蛙继续努力地跳着。其他青蛙还是不停地劝它不要白费力气，让它乖乖等死。但是，这只青蛙更加努力。最后终于跳出了坑外。原来，这只青蛙是聋子，它一直以为其他青蛙是在鼓励它跳出来。

有时候，话语的力量就有这么大！其实，教师的话语对学生的成长的影响力也是惊人的。因为小学生具有很强的向师性，他们很在乎教师的话语，尤其是低年级的学生更是把教师的话当成“圣旨”。所以，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们悲观，趋于平庸，甚至走向“死亡”；如果我们经常对学生进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。

然而，仔细想想，我们平时的一些做法是不妥当的。我们通常是把自己在生活中所遇到的'危险全部告诉给学生，精心地给他们设置了一块又一块的禁区，反复地对他们提出了一条又一条的禁令，再三地告诫他们“不能怎样怎样”；而根本就没有考虑到，这样做的结果很可能会让他们像“第一只青蛙”一样，失去信心，放弃努力，使他们处于依赖、等待状态，从而磨灭探索的勇气，熄灭创新火花，最终也就庸庸碌碌过完一生。

所以，我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。

篇4：教育随笔：少给好孩子戴高帽子

教育随笔：少给好孩子戴高帽子

一天早晨，浩浩被妈妈送到幼儿园。“早上好，浩浩！”我迎上去和他打招呼，令我诧异的是他在抹眼泪。“怎么了，有不开心的事情？”我话还没说完，浩浩“哇”的大哭起来：“妈妈早点来接我，早点来……”我诧异转向他的母亲，他妈妈说：“不知怎么搞的，这几天都不肯上幼儿园，以前可不是这样的啊”。 我几乎不相信自己的耳朵，这个班是我新接的一个班级，沈老师告诉过我几个好孩子的名字，其中有他，说他是个好孩子。连续几天的观察证实了这一点，老师不需要提醒他什么，小朋友面前我也没少表扬他，这样的好孩子居然不想上幼儿园！问题究竟出在那里呢？

你看他每次吃完点就端正地坐在椅子上，不吵不闹，知道上课了还那么神气；上课时，小眼睛目不转睛地盯着老师，举手发言也特别积极：玩玩具、做游戏时也特别懂事，和小朋又们很友好相处；游戏结束了，会把东西摆放的整整齐齐。因此常常受到老师的表扬，成了小朋友学习的榜样。“浩浩真棒！”“老师喜欢浩浩！”这样的话每天都会重复。久而久之，在老师的表扬下，孩子的脸上没有了以往的笑容，而是多了一份严肃，一份认真，以及好孩子这个称号带给他的.压抑。

孩子的自我评价标准主要来自成人。幼儿园中，老师具有绝对权威，每一次的表扬对孩子来说都是对他行为的一个强化。

而现在老师对孩子的评价多局限于“神气”“动作真快”之类的语言上，孩子也想当然地认为只有坐神气、听话才是好孩子。为此不得不控制自己的行为，以达到孩子的标准，在老师单调的表扬声中，孩子整天处于紧张状态，被老师冠予的高帽子成了他的紧箍咒，他怎么还能快乐起来呢？

好孩子不只是乖孩子，我想我们应该改一改“看谁最安静！”“看谁动作快 ！”“看谁最神气！”诸类的评价口号了！少给好孩子戴“高帽子”！

篇5：随笔作文：少说话的教育

一大早到单位，就被上司开玩笑的说，你啊就是话太多，太敢说话了，不注意遮拦！没经历过文化（hua）大革命！无头无脑的来一句这样的话，对于80后的我来说，还是有一定刺激的，我莫名的起了逆反心理！

从小就受父母教育，要少说话多干活！其中蕴含的一个哲理就是吃亏是福！似乎现在也适用，因为我也也教育自己的孩子，要多看多思考少说话！但是我现在看来，干事说话都不能够走极端，少说话，别太冒尖，这是过来人的经验，是明哲保身的深刻体会！但是，我一直想表达的是，年轻人就是年轻人，你们过来人可以提建议，可以讲历史，可以传授体会！但是，不要忘了，那是一定历史时期条件下的思想行为活动的结果！人来到世界上，不是适应环境的，是改变环境的，是推动历史前进的！请不要动不动就说年轻人，你不懂；年轻人，我是为你好等等。对于年轻人，我想应该更多的做好引导，不应该强加评论和必须一味让他们服从；更多的是放手，而不对其思想进行束缚；更多的是鼓励，而不是怕年轻人出错！

所以，我想说的是，在合适的时候说话是必须的，而且要大胆说出来，对一些偏激的思想或现象都不理会，岂不陷入思想的深渊，甚至卷入历史的漩涡！凡事还要辩证的看，要多看到年轻人积极的一面！就说道这吧！

[随笔作文：少说话的教育]

篇6：教育随笔-培养孩子阅读

教育随笔-培养孩子阅读

早期阅读可以使孩子增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力以及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。

我们班的图书角布置在午睡房里，一般，孩子们吃过早饭或午饭，可以从书架上选择自己喜欢的绘本来看。可是经过一段时间的观察，我发现班级孩子都喜欢找来自己喜欢的书，有的捧在手里，有的.放在膝盖上，还有的摆在自己的小椅子上当“电脑”，总之，就是不翻开书本认真来看。每次看到这样的情况，我都会提醒孩子们翻开书本，认真看看里面的故事，图片。孩子们听到我的提醒后，也会翻开书看看，可是好景不长，还没看上三分钟，他们又开始叽叽喳喳了，或者把书本当成玩具来玩。自己每天的说教见效不大，孩子们依然我行我素。

有一天整理书架的时候，我找出了几本绘本，想看看孩子们每天翻看的是些什么内容。翻开这些绘本书一看，我发现书里的故事非常有趣，可是为什么孩子们每天都不认真的看呢？难道是他们不感兴趣？还是看不懂？带着这些疑问，我想出了一个好办法。第二天集体活动的时候，我用神秘的语气说：“今天，我给你们带来了一个你们非常熟悉的朋友，谁来猜一猜，它是谁呢？”孩子们七嘴八舌的讨论起来了，趁着他们兴趣正浓，我拿出了其中的一本绘本。这本书呀，一直在我们的书架上，有哪位小朋友看过？这时候，有两个小孩子举手了，我请了杨伟祺说，孩子说：“这是小蛇书。”“里面讲的是什么故事呢？”我问道。杨伟祺说：“一条小蛇好饿好饿，它吃了一个苹果，结果它的身体变成了苹果的形状……”听到这里，我发现这些书孩子们是可以看懂的，于是，我趁机表扬了杨伟祺，并给孩子们重新把这个故事讲了一遍。大家听得都非常认真，有趣的故事情节惹得他们哈哈大笑。故事听完了，我对孩子们说到：“这本故事书是老师从你们每天拿的书里面找出来的，很好看吧。可是我发现我们有的小朋友呢，每天都不认真的看书哦，其实你们的书架上有好多有趣的故事书，只有认真看书的小朋友才会发现。”

好奇是孩子的天性，所以他们都愿意去寻找有趣的、陌生的东西，包括好玩有趣的故事。作为老师，我们要教给他们好的阅读习惯，提高他们阅读的兴趣。跟孩子共同阅读，一起听故事，带着绘本走进课堂，未尝不是个好办法。

篇7：作文教育随笔：拾起自信，扬帆远航

光阴似箭，岁月如梭。转眼小桔灯课程已经过去一大半了，看着孩子们点滴的成长，心中深有感触。

批改作文本是作文重中之重的一个环节，每次最期待的也是批改作文本，因为从作文本中可以直接看出孩子们这一节课是否有将所授的知识吸收。在课前评奖作文也是我的一个重点。每一节课都是，首先是自己朗读作文，找出自己的不足之处进行修改，同桌再互相交换点评、分享。最后将优秀作文节选老师主导分享，分享、点评的内容主要是：

1.主要写的内容是什么?

2.这篇作文值得我们学习的地方有哪些?

3.我认为还值得成长的地方在哪儿?

长期下来。同学们首先学习到了其他同学的优点，在点评的过程中也找出了自己身上的发光点，继续发扬。还意识到了自己与其他同学的差距。做到真正的取长补短。本学期的这种的点评方式比以前我在前面评讲同学们听，更有创意。更有互动性。教孩子的同时，其实也是我在学习与成长的一个过程。不断的创新，研究着怎样去“合胃口”式引导孩子们，因为每一年遇到的孩子们的特点都不一样，孩子们也在成长，所以我们的教育方式也应该是由简单慢慢过渡，把“权”充分还给孩子们……

但上一节课的作文点评方式不一样，首先问道孩子们你们觉得自己有进步吗?许多同学都说我的篇幅长了，我的好词好句多了，我的思路更清晰了……几乎所有的同学都在举手，但也有个别的孩子不知道自己是否成长。接着我便让他们拿出自己的作文本。翻开自己第一次的写作与最后一次的写作对比。看着同学们大惊失色的表情，接着脸上洋溢的快乐的笑容。我便已经知道了答案。孩子中，有一些同学是善于表达的，有一些同学是比较含蓄的。还有的同学是缺少自信的。这样的“自我总结式”点评，让没有自信的同学，找回了自信，有信心的同学更有劲扬帆远航!

“校校联合见成长”，在班上我一直鼓励同学们将学校的作文拿到小桔灯与我分享。因为只有我了解到了孩子们在学校的情况之后。将技法与学校课程融入之后再次深层次结合，让孩子们首先在学校作文有了成就感，找到写作的乐趣，从而更加的有信心学好作文。班上更是有刘紫萱、罗凯琪、余晨、姜依彤等一大部分同学将自己在学校写的优秀作文拿到小桔灯分享，看着每次孩子们主动与我分享成绩，感觉实在是棒棒哒，也特别为之欣慰!

作文之路任重而道远，而作文更高的境界是靠“多读、多看、多悟”。老师言传的是小学阶段的技法、学习习惯以及作文案例，为以后写作奠定基石。更需要孩子们做的是“意会”，写出自己的心声与所感，独僻蹊径，自成一统。卓别林说过：“人必须要有自信，这是成功的秘密!”希望可以从每一个细节中遇见更优秀的自己，也希望每一位孩子做一个“成功”的人。

拾起自信，杨帆远航!

公众号：小桔灯作文

篇8：让孩子充满自信教育随笔

让孩子充满自信教育随笔

生活中有的父母经常在孩子耳边说这样一句话：“这孩子不行！”这严重伤害了孩子的自尊心，而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

我们班刘振方小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的.指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。同振方相反，我们班刘衡小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你是不会成功的！”由此看出，在实际生活中鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！

篇9：学习习惯的培养 教育随笔

学习习惯的培养 教育随笔

首先要得到各班班主任的支持，规定凡是一学期下来，没能收集齐一整套“十二生肖奖励卡”的同学期末结束不能参与各种评优活动，如：校级优秀同学、优秀同学干部等。

第二，要和给位家长取得联系，要求家长每天在小朋友完成英语口语作业（听课文录音并跟读，朗读课文，背诵单词等）之后能在英语书相应的地方签名。这个在开学初通过校训通向全校家长发一条信息便可以解决。

最后就是向同学说明收集奖励卡的规则和要求。一、做到课前预习好，课后复习好，要求每天在家中花20分钟时间预习和复习英语，以家长的签名为依据。二、要求同学每学完一节新课后，把所学内容或念或背给组长听，教室内张贴表格做记录，便于教师检查和了解情况。

三、上课认真听讲，提高课堂40分钟的.学习效率。作到以上三点的同学每周可收集到一张奖励卡。

通过实施，同学的学习习惯有明显好转，同学口语作业的完成率有明显提高，学习的积极性也更高了。我想最主要的是要得到班主任和家长的支持，还要抓住同学的兴趣点，收集这样的奖励卡，是给同学整个学习过程的督促，也是一种和时的肯定，让同学感到有种成绩感。

篇10：教育随笔：幼儿习惯的培养

我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。养成良好的习惯一辈子都受用不尽。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是培养幼儿良好习惯的重要时期，尤其是大班时期是幼小衔接的时期，养成良好的习惯将对幼儿受益终生。

培养幼儿良好的进餐习惯一直是我们重点的培养的习惯，最近幼儿园又开展了“文明餐桌”行动，对幼儿的进餐习惯的培养起到了一个催化剂的作用。

首先我们在环境的布置上让幼儿意识到对进餐习惯的培养的重要性。设置了“文明进餐小标兵”的表格，每天中午，吃饭又快又干净的小朋友可以到表格的相应位置贴上一个小星星，如果这一周一连五天都能得到小星星，那么在周五下午就会得到一个大的奖励：一朵红花。

其次，在集体活动时或是进餐之前上早班的老师还会“啰嗦”一些不挑食，不偏食的好处，讲一些科学进餐的小故事，表扬那些吃饭好的幼儿来带动其他孩子吃饭的积极性，并且及时的表扬吃饭有进步的幼儿。

再次，我们还和吃饭挑食的幼儿家长及时沟通，以争取家长的配合，在这一方面，家长配合也很积极，很多孩子自这短短的几天已经收到了明显的效果，如：陈小川，杨灿等。

本来我们班孩子的吃饭情况就不错，每次剩饭就寥寥无几，再加上“文明进餐小标兵”这一活动的开展，“光盘行动”在我们班几乎每个小朋友都能做到，并且，桌子上、地上的饭粒也越来越少。一个良好习惯的养成只需21天，相信21天之后的我们班孩子的进餐情况会是一个质的改变。

篇11：教育随笔：培养孩子的爱心教育

在这里，我写的都是非常琐碎的小事，但它却是我们平时生活的全部，我们的生活因为有了这些爱的闪光，才变得非常的温馨。所以，我们要在平时注意培养孩子的爱心，让我们的孩子成为一个有爱心的孩子，我想，那才是真正健康可爱的孩子。

如果有一个大苹果还有一个小苹果，如果你跟孩子一起吃的话，你和孩子会怎么分呢？我想也许有些家长会说，我不吃了，都给孩子吃吧。但我想，我们也许应该这样做，如果孩子不懂得选择，我们就把小的给孩子，我们来吃大的。然后可以这样告诉孩子，我们是大人，需要的营养比小孩多，并且，我们也老了，我们以后吃这些东西的时候不如你们多，所以，我们应该吃大的。并且，如果你学习孔融让梨的话，也应该把大的给我，所以，我们这样分配是最合适的分配方法。其实，我认为这也是一种爱的教育，孩子不自私才会付出更多的爱。

这种关心和照顾，我始终都认为是平等的，如果家长只是一味地让孩子接受你的关爱，而不注意让孩子回报你的话，那回头你孩子冷漠地对待你的时候，不要抱怨孩子，这是我们家长教育的疏忽。

篇12：教育随笔：培养孩子的爱心教育

教育随笔：培养孩子的爱心教育

在这里，我写的都是非常琐碎的小事，但它却是我们平时生活的全部，我们的生活因为有了这些爱的闪光，才变得非常的温馨。所以，我们要在平时注意培养孩子的爱心，让我们的孩子成为一个有爱心的孩子，我想，那才是真正健康可爱的孩子。

如果有一个大苹果还有一个小苹果，如果你跟孩子一起吃的话，你和孩子会怎么分呢？我想也许有些家长会说，我不吃了，都给孩子吃吧。但我想，我们也许应该这样做，如果孩子不懂得选择，我们就把小的给孩子，我们来吃大的。然后可以这样告诉孩子，我们是大人，需要的营养比小孩多，并且，我们也老了，我们以后吃这些东西的时候不如你们多，所以，我们应该吃大的。并且，如果你学习孔融让梨的话，也应该把大的给我，所以，我们这样分配是最合适的分配方法。其实，我认为这也是一种爱的.教育，孩子不自私才会付出更多的爱。

这种关心和照顾，我始终都认为是平等的，如果家长只是一味地让孩子接受你的关爱，而不注意让孩子回报你的话，那回头你孩子冷漠地对待你的时候，不要抱怨孩子，这是我们家长教育的疏忽。